摘 要：在小学数学教学方法优化创新过程中，教师要将更多注意力集中于课堂教学的科学预设中，通过精讲少练、创新活动、增设实验、生活对接等多种教学手段，为学生数学课堂深度学习搭建多元化的学习平台，提高学生数学课堂实际学习效果。

关键词：小学数学;教学方法;优化策略;深度学习

中图分类号：G427                                  文献标识码：A                                       文章编号：2095-9192（2021）02-0026-02

引  言

在“深度学习”教学理念的引领下，小学数学学科教学要大胆摆脱传统教学模式的束缚，加快数学教学方法的创新和优化，使小学数学课堂由简单的记忆性学习，转变为“在理解的基础上学习”，深化学生对数学新知的认知，提高学生对数学知识理解的准确性和全面性。教师要加强对学生的引导，有意识地凸显学生的课堂主体地位，为学生自主学习和深入思考搭建思维平台，打造高质量、多层次的深度学习课堂。

一、精讲少讲，为深度学习预留时间和空间

深度学习的数学课堂，需要学生自主、积极地参与到数学活动中，提高自身数学学习的参与效度。教师过多地干预学生的学习和思维过程，会影响学生探究学习的自主性，影响学生的新知构建效果。因此，教师要转变传统“注重讲解，忽略实践”的新知演绎形式，简化课堂新知的讲解内容，鼓励学生主动思考、自主探究，为学生深度学习预留空间。教师应准确抓住课堂教学内容的核心要点，做到精讲、少讲，立足学生知识基础薄弱点、认知思维局限性，在探究活动开始前，给予学生必要的课堂指导，并通过实物演示、思维导图、数字化资源等多种形式，为学生理解数学新知搭建思维的脚手架，引导学生按照一定的逻辑关系，有序展开数学知识的深度学习[1]。……