陈嘉绮

【摘要】小班幼儿正是处于语言能力发展的关键时期，也是我们对他们进行语言能力发展干预的黄金期，所以在幼儿园语言领域课程实施的过程中，我们一定要创新教育教学方式，对幼儿的语言发展进行引导和干预，从而充分利用幼儿语言发展的关键期，来培养幼儿的语言表达能力，提升他们的语言素养，使他们在快乐的语言环境中，获得多方面的发展

【关键词】小班幼儿;语言发展;策略

幼儿时期是语言发展的关键期，是对幼儿进行语言训练的黄金期，通过有效的干预，可以提升他们的语言表達能力、逻辑思维能力等。创设有效的语言教育环境，使用有效的教学方式方法，可以有效塑造幼儿的素养，促进他们全面可持续发展。为了提升小班幼儿的语言发育水平，我们进行了语言训练实践探索，以期为幼儿语言发展提供更加广阔的空间。在教育实践中，我们从幼儿感兴趣的话题入、，设计趣味性的游戏、通过师幼互动等创设高质量的语言教育环境，进而培养幼儿语言表达的兴趣，提高他们语言表达的能力。

一、恰当选择话题，激起幼儿口语表达兴趣

在小班时期，由于幼儿刚进入幼儿园参与集体生活，加上有些幼儿性格比较内向，那么他们在幼儿园一日活动中就表现得少言寡语，很难开口主动的表达，但是又有语言交流表达的需求，那么我们作为幼儿教师就应该积极主动地创设有利的条件，使他们敢于表达、乐于参与到语言交流的活动中来。同时，在同伴的影响，可以有效提升他们的语言表达能力。为此，我们可以选择他们感兴趣的话题，找到他们语言表达的切入口，进而激起他们进行语言交往的兴趣，最终促进他们语言表达能力的提高。

例如，在教授《牛牛吃美餐》的相关内容时，我们从幼儿对季节变化比较敏感这一点出发，选择了秋天的树叶这一话题，让幼儿观察树叶的形状和颜色，以及树叶的薄厚和大小，从而有效引发了幼儿的表达欲望，促使他们参与到集体讨论当中来。在教学活动中教师设计问题引导幼儿表达，比如：你认为哪片叶子的颜色最漂亮？你喜欢哪一片树叶？这些树叶有什么不同呢？假如你说对了，老师就把这片叶子送给你，由于有了具体的实物，又是幼儿比较感兴趣的“材料”，因此有效调动了他们观察的积极性，在此基础上他们也乐于表达，并希望能够获得教师给予的奖励。在幼儿园语言活动中，教师应该从幼儿的兴趣出发，优选话题，进而激起幼儿语言表达的欲望，并促使他们说出自己的想法和需求。

二、创设游戏活动，引导幼儿快乐的表达

在幼儿园课程游戏化教育改革背景下，我们开展小班语言活动通常以游戏的方式来进行，在游戏与语言教育进行有机整合的过程中，幼儿的兴趣得到了有效激发，同时在语言游戏活动中，幼儿也获得了快乐的体验，进而促使他们更加积极主动地参与到语言学习中来，有效促进了他们语言的发展。

例如，在语言游戏活动中，有的教师使用手偶开展语言游戏。在手偶游戏开展的过程中，教师和孩子们每人都有一个手偶。教师还鼓励孩子们，为手中的手偶配音，还要做出相应的动作，从而通过游戏化的方式引发幼儿主动表达。如小朋友之间或师幼之间可以进行对话。教师拿着手偶向小朋友们问好，比如：“你好呀。”幼儿可以摆动手偶并回答：“你好。”从而通过这种方式，在潜移默化中就帮助幼儿积累了见面打招呼的语言知识。又如，“你在干什么呢？”“我正在喝水。”“不对呀，我怎么看你在踢球呢？”“哈哈，那是因为我刚喝饱了水，我又去踢球了。”这种游戏化的方式，迅速吸引了幼儿的注意力，满足了幼儿游戏的需求，从而在自然而然中也实现了语言表达能力的提高。

三、采用互动的策略，增加语言锻炼的机会

在现代教育理念中，教师在教学当中应该加强师幼的互动，以体现幼儿的学习主体地位，从而使教学活动真正围绕幼儿的学来展开。在语言活动中，教师与幼儿也要进行频繁的互动，从而在交流的过程中实现语言的训练。在互动的过程中幼儿常常能主动地发现自己在表达上存在的问题。

例如，在日常生活中，时有互动也是比较频繁的，教师通常利用宽松、自由的环境与幼儿进行交谈。比如教师可以问幼儿：“你的鞋子这么漂亮，是谁给你买的啊？”幼儿回答：“妈妈。”“哦，你可以说，这是我妈妈给我买的。这样会更加完整。”幼儿会模仿着说：“这是我妈妈给我买的。”当然生活中，可以交流的话题有很多，在交流过程中，孩子们因为不知道怎样进行完整的表达，常常出现沉默的情况，那么此时就应该给予有效的引导，比如：这个鞋子是谁买的？是妈妈买的吗？这个鞋子是什么颜色？是紫色的还是红色的呢？通过有效的引导，可以使幼儿掌握一定的表达思路，进而能够更加主动地、独立地思考，并进行表达。在教师的引导下，幼儿大都能自如地回答：“这个鞋子是我妈妈给我买的。”“这双鞋子是红色的。”等等。教师利用日常对话创设宽松的交谈范围，从而通过多次的互动交流，使幼儿的语言表达能力得到有效提升。在这个过程中，教师要及时鼓励幼儿，大胆表达，培养他们完整表达的能力，通过耐心的引导和有效的支持，使幼儿在互动中，既获得了语言表达的机会，也使师幼之间建立起了和谐的关系，增加了师幼之间的感情。

总之，小班幼儿处在语言发展的关键期，那么教师就应该创设有效的语言表达环境，以拓展幼儿语言发展的空间。本文是对多年来幼儿语言教育实践的经验总结，对于促进幼儿语言发展和素养的形成具有一定的指导意义。

参考文献：

[1]严娟.让幼儿浸润在语言的芳泽里——谈小班语言实践活动的悟与行.辽宁教育，2018（9X）：84-86.

[2]刘佳.浅谈提高小班幼儿语言能力的做法.新智慧，2018（12）：60-60.

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