杨浪

【摘要】作文教学存在诸多问题，要改进的内容很多，但是其瓶颈之一在“评改”。教师要充分认识到习作升格的意义，采取切实可行的实施策略，通过确定目标、寻找问题、提供范例、指导方法、自主实践、同伴分享等方法，让学生学会升格自己的习作，从而改变传统习作教学模式，真正做到以促使学生发展为目标，提高习作教学的实效。

【关键词】语文作文;升格;方法;

因为受课程、教材等多种因素的影响，作文教学一直是语文教学的一片高地，在这里有着无比广阔的空间，可以任我们语文教师自由挥洒，大胆实验，着力开垦。不容忽视的是，现下的高中作文教学仍然存在随意、盲目、无序的状况，作文题目往往是上课前教师“急中生智”“生”出来的，评改也往往是过于重视精批细改，再公式化地加以评语，最后凭印象给一个分数。学生甚至看都不看老师的评价和所给分数，就开始新一篇习作了。作文教学也就难以实现有效甚至高效。

鲁迅先生说过：“作文的精华就在有修改。”勤练笔、多练笔，是提高学生写作水平的最重要的途径。学生写多了、练多了，于是，作为语文教师就会遇到一个无法回避的问题，就是学生的习作老师要不要都精批细改？怎样的作文训练才更有实效？

要回答这个问题，关键必须明白教师的精批细改对学生的写作水平的提升究竟会有多大的帮助？如果教师的精批细改确实有助于学生习作水平的提升，那么即使教师多投入一点，辛苦一点，也是值得的。……