马晓芸

【摘要】在语文课堂的学习中，学生要经历课前预习、课堂授课以及课后练习三个部分，每个环节的教学效果都会影响整堂教学质量的高低。并且，在目前，新时代的社会背景和新课程改革的逐步推进，让更多的教育研究者开始意识到教学的有效性。在小学语文教学中渗透有效教学方式，能够让小学生获得更多的学习兴趣，从而引导学生主动学习、积极思考。因此，如何更好的开展小学语文有效教学，是教师当前需要关注的问题。

【关键词】小学语文;有效教学;教学方式

有效课堂是教师合理利用多媒体、小组合作、分层指导、微课资源等多元化教学，为学生创设良好的学习环境，让学生在趣味、生动的学习方式下，主动去思考、去探究、去记忆知识点，从而实现教学的有效性，提升课堂教学质量和学生学习效果。但是，在应试教育理念的影响下，教师所使用的教学方式过于传统，僵化、单调的学习方式难以提高学生的兴趣，也无法提高教学效果。因此，改进教学方式是关键。下面，本文就对小学语文有效教学的教学方式进行探讨

一、开展有效预习，培养自主学习能力

在教育教学中，预习是课堂学习的开始，也是学生记忆知识、掌握知识的关键。对于小学阶段的学生来说，他们正处于心理认知和发展的关键时期，还没有形成良好的学习习惯和学习能力，相应的，此阶段的学生还没有培养出正确的预习方式，没有良好的自学能力。这就导致，学生无法保质保量的完成教师所布置的预习任务。而用互联网设计预习作业，可以用趣味的方式，激起学生的预习兴趣，让学生主动去预习，积极思考，从而让学生更好的掌握知识，提高自主学习能力。

例如，在教授《秋天的雨》这篇课文的时候，为了让学生能够提前进行预习，了解教师需要讲解的教学内容，教师可以为学生制作微课，用趣味性的引导方式，帮助学生学会预习，提高他们的自主学习能力。在微课的设计中，教师先从互联网中搜集一些和本节课有关的内容，如，秋雨的图片、视频、作者的介绍等，并且配合相应问题，如，自行阅读本篇课文，感受一下秋雨的风情，想一想，作者的写作意图以及想要表达的思想情感等，将这些问题和图片整合为微课教学。然后，教师可以利用互联网平台，将预习内容发给学生，让学生课前预习。学生在这样的预习引导，会有方向性、目的性的预习，提高了学生的预习效果。同时，教师可以让学生收集课文中的好词好句和知识点，对于难以理解的问题来说，学生要及时记录，以便在课堂中通过询问教师得出答案。通过利用微课组织学生开展预习活动，能够培养学生的自主学习能力，也为有效教学打造基础。

二、创设导入情境，激发学生学习兴趣

子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”这就说明，在学习过程中，兴趣是一个不可替代的重要因素。在语文学习中，生字词是学生需要掌握和运用的。但是，随着学生年龄的不断增加，需要记忆的知识量也会逐渐提升，再加上教师过于传统的教学理念，导致学生出现学习兴趣不高、动力不强的局面和现状，学习效果也不高。而情境创设是从学生的兴趣点入手，通过将枯燥的生字词转变为具有动态效果的动画，学生一看到这样的情境会立刻被吸引住，从而提高了兴趣，带动了记忆效果。并且，学生还能在课后的练习中，深刻回忆这种情境，达到教学效果的有效提升。

例如，在教授《搭船的鸟》这篇课文的时候，文中出现了“鹦鹉”词语，为了让学生更好的理解这个词语，以及如何该运用它，教师就为学生创设导入情境，培养学生的兴趣，引导学生学习和思考。在语文学习中，教师先将提前准备好的教学课件展示给学生，并抛出问题引导学生思考：“同学们，你们看视频中的小鸟，知道它叫什么吗？”部分学生回答：“鹦鹉。”教师继续引导学生：“对，是鹦鹉，你们知道鹦鹉词语的来源吗？”接着，教师将“鹦鹉”词语来源的内容简洁展示给学生，让学生理解这个词语的变化过程。最后，教师结合本节课的教学内容，开展教学引导，让学生学习。通过为学生创设导入情境，有效培养学生的兴趣，学生的学习更加主动，记忆效果也比较深刻。

三、丰富课后作业，提高学生语文能力

课堂教学时间是有限的，如果教师只利用课堂时间让学生学习全部的教学内容，是无法做到的。所以，这就需要教师为学生设计课后作业，通过作业练习，让学生对知识进行有效巩固和强化记忆。对此，教师可以设计多样性的作业，既能够让学生获得更多的知识，检测学生的课堂学习成果，还能让学生回忆起写作的乐趣，提高学生的兴趣。

例如，在教授《富饶的西沙群岛》这篇课文的时候，教师可以设计有声作业。有声作业要求：利用當前热门的短视频方式，让学生在规定时间内容，利用口述的方式，将作业读出来，家长可以帮助学生进行拍摄和记录。当然，如果学生在口述的过程中，出现磕巴等问题，可以重新录制，以此实现较为流畅的视频内容。通过丰富学生的课后作业，让学生完成趣味性的作业，在一定程度上满足学生的作业需求，还能提高学生的语文综合能力。

综上所述，如何让小学语文课堂变得更好笑，需要教师逐渐转变陈旧的教学理念，改进教学方式，以学生的实际情况为基础，结合教学重难点，通过有效预习、导入情境以及课后作业等方式，组织学生开展教学活动，让学生摆脱原有低效且枯燥的学习方式，对所学知识进行生动的记忆和深刻的理解，并且在不断的运用中保持语文学习的动力，有效提高语文学习能力

参考文献：

[1]林景书.激发学生兴趣，促进有效课堂———小学语文课堂教学激发学生学习兴趣的策略探讨[J].教育观察，2018（8）.

[2]汪小美.激励自主学习，打造有效课堂———构建小学语文自主高效课堂的再思考[J].语文知识，2017（24）.

广西南宁市邕宁区龙岗北小学