景婷 叶晨 王琪

摘要：当前，以抖音平台为代表的短视频平台已经成为网络生活中的重要构成之一，也成为信息传输、网络娱乐、网络社交的重要渠道。作为成长于网络环境的一代，大学生群体对抖音短视频的接触频度相对较高，在其中扮演的角色包括观看者与生产者。由于抖音短视频平台中集散和多元的内容较多，其对高校的社会主义核心价值观产生双重影响。本研究以抖音短视频与高校社会主义核心价值观融合创新为主题，对抖音短视频在高校社会主义核心价值观教育开展中的融合策略进行系统探讨，旨在为高校思政教育工作的开展提供参考。

关键词：短视频；高校；思政教育；核心价值观；融合创新

中图分类号：G410文献标识码：A文章编号：1673-7164（2021）02-0014-02

基金项目院2019皖南医学院安徽省人文重点研究基地校级开放课题“医学生创新创业危机意识及其激发研究”（项目编号：SJD201906）；2020皖南医学院教学质量与教学改革工程项目“MOOC+TBL混合教学模式在双创课程教学中的应用研究”（项目编号：2020jyxm26）；2020皖南医学院中青年科研基金项目“后疫情时代高校教师信息化教学能力提升路径研究”（项目编号：WKS202015）。

由于抖音短视频海量的信息资源，再加上主流媒体的纷纷入驻，短视频生产中也逐渐营造出了以社会主义核心价值观为主导的内容体系，并以政府、媒体、高校内容生产者为主导，营造出了相应的信息环境[1]。抖音短视频平台能够为各高校社会主义核心价值观教育的开展提供实时、多元内容的支撑，为高校社会主义核心价值观的融合教育开展提供方向性的保证。但是，由于网络本身多元内容的复杂性，再加上大学生群体的自控能力、辨别能力相对较差，大学生群体在应用抖音短视频的过程中，出现价值思想波动、消磨时间、不良思想表达等问题。这就需要各高校发挥抖音短视频智能算法推荐、地域推送等功能优势，搭建以学生为主体、校园为背景的社会主义核心价值观教育环境，释放出抖音短视频的思政育人作用。

一、抖音短视频对高校社会主义核心价值观教育的双重影响

（一）抖音短视频对高校社会主义核心价值观教育的积极影响

1.为社会主义核心价值观教育提供内容支持

2019年以来，以新华社、《人民日报》、中央电视台等为代表的主流媒体纷纷入驻抖音等短视频平台，进行国家政策信息、社会正能量信息的生产与传播，进一步形成了以抖音短视频为代表的社会主义核心价值观短视频传播体系。在疫情期间，抖音短视频成为信息传输、舆论引导的重要阵地，各级政府、媒体纷纷加入抖音短视频平台中，进一步为社会主义核心价值观内容的生产提供助力[2]。同时，由于大学生群体对抖音短视频内容的接受度较高、参与度较强，又能够确保社会主义核心价值观教育效果，因此，各高校在对抖音短视频平台应用的过程中，也积极发挥了其智能算法推荐的作用，通过相应需求与偏好的智能计算，为大学生群体精准推送有关社会主义核心价值观教育的内容，营造出了以社会主义核心价值观传播为主体的信息环境。

2.为社会主义核心价值观教育提供实践平台支持

高校社会主义核心价值观教育的开展不仅需要理论内容的支撑，同时也要能够推动学生从理论走向实践，并在实践过程中进一步深化对社会主义核心价值观内容的认识与理解。抖音短视频不仅能够为大学生群体提供信息内容的推送，同时由于其服务体系健全、参与门槛较低等特点，也能够为大学生群体社会主义核心价值观的实践开展提供平台支持。

3.為社会主义核心价值观教育提供活动开展支持

当前，各高校在社会主义核心价值观教育活动开展的过程中，主要依托线下实施，如开展以社会主义核心价值观为主题的征文活动、朗读活动以及交流活动，这样的活动虽然能够起到一定的效果，但是由于活动形式传统，导致学生参与的积极性不足，活动本身的目的难以有效地达到。而依托抖音短视频平台进行社会主义核心价值观教育活动的开展，能够与学生形成心理上、地域上和媒介上的接近性，对活动开展的形式进行时代化的创新，进一步调动学生的参与积极性，优化整个活动的实施与开展[3]。

（二）抖音短视频对高校社会主义核心价值观教育的消极影响

在高校社会主义核心价值观教育开展的过程中，抖音短视频平台也存在着一定的消极影响，这主要体现在两个方面。首先，抖音短视频平台中的内容有着多元性，既包括正能量的内容，同时也由于内容变现等需求，存在着众多具有个人主义、拜金主义等泛娱乐性的内容，多数大学生更偏向具有泛娱乐性的内容，这就导致大学生的思想容易受到冲击，从长远来看，甚至会影响大学生群体的价值观念。

其次，抖音短视频在当前也呈现去中心化传播、碎片化传播的特点，体现在诸多主题内容区分和巩固了自身的受众群体，造成了“信息茧房”的现象。这与社会主义核心价值观的主流传播相冲突，导致多数学生群体在信息获取的过程中与社会主义核心价值观内容获取的方向相偏离，在智能算法推荐的情况下使自身沉浸在“信息茧房”中，进一步封闭自我认知。此外，由于短视频在内容与时间上有着较强的限制，而社会主义核心价值观的内容相对较为宏大，难以在几十秒内进行全部的呈现，只能进行细化与分化的内容生产，并且在传播上存在着时间差异性。这就导致多数大学生群体通过抖音短视频获取的社会主义核心价值观内容具有碎片化的特点，如果不能连续地观看，必然会导致学生自身认知的不健全[4]。

二、抖音短视频与高校社会主义核心价值观教育的融合路径

本研究通过实地走访调查和问卷调查发现，某校使用抖音短视频的学生占93.2%，大学生使用的目的主要包括三个方面：社交需求、内容分享与信息获取需求、娱乐需求。这表明抖音短视频平台在高校学生群体中有着较强的覆盖，也为依托抖音短视频进行社会主义核心价值观教育提供了人群覆盖的支持。此外，通过对高校思政教育单位（高校共青团、思想政治教研室、高校宣传部等）的调查可以发现，通过抖音短视频进行社会主义核心价值观教育与思政教育的意愿为98.7%，其中已经进行实践的占据69.6%，正在积极筹备中的占据35.8%。本研究认为，各高校在推动抖音短视频与社会主义核心价值观教育融合的过程中，应当从以下三个方面进行探索。

（一）搭建高校抖音短视频传播体系，进行内容生产引导

一方面，各个高校要能够以党委宣传部、融媒体中心、思政教研室为主体，以传播社会主义核心价值观、优化思政育人为目的，搭建抖音短视频传播体系，并通过生产优质内容为学生的信息获取、短视频制作提供相应的引导。

另一方面，高校要形成以高校抖音短视频传播体系为驱动，以活动开展为载体，积极调动学生群体的社会主义核心价值观短视频内容的生产、参与积极性。此外，各高校还可以在依托抖音短视频平台进行活动开展过程中，进行多元形式的创新探索，如进行社会主义核心价值观内容传播效果的比赛、以班级为主体的内容生产与传播比赛、学院与学院之间的比赛、创新策划比赛等，进一步丰富活动开展的形式，有效吸引学生的兴趣[5]。

（二）优化教学过程，推动教学过程与短视频内容生产相结合

一方面，各个高校要以思政课程为主体，通过开展课堂情景剧等方式，进行抖音短视频内容的生产，打造高校思政课堂的抖音短视频IP，这样不仅能够通过短视频平台进一步提升社会主义核心价值观内容传播的范围，同时也能够在课堂中培养学生的内容生产意识与能力。

另一方面，高校可以引导大学生群体从抖音短视频平台中寻找相应的内容进行学习与模仿，从校园学习与生活中寻找素材，以社会主义核心价值观为指导，进行适应性内容的生产与传播。这样一来，不仅能够依托抖音短视频平台打通社会主义核心价值观教育的理论与实践界线，同时也能够以大学生生产与传播的内容为参考，实施相应的考核。本研究在调查中发现，抖音短视频平台本身有着地域性内容推荐的功能，在大学生群体进行相应内容生产完成以后，也能够在整个校园内形成以社会主义核心价值观传达为主题的信息环境，进一步优化整个校园的社会主义核心价值观教育[6]。

（三）强化大学生网络素養教育，培养大学生群体自控能力和辨别能力

各高校要能够以社会主义核心价值观为主体，开展大学生网络素养教育，引导大学生群体在抖音短视频平台应用中，自觉抵制不良思想的冲击，提升自身的控制能力和是非辨别能力，对抖音短视频平台本身的消极影响进行最大化的限制。这不仅是时代新人培养的要求，同时也是网络时代下社会主义核心价值观教学的需求。

参考文献：

[1]华红林.抖音短视频对大学生思政工作的影响[J].宁波职业技术学院学报，2020，24（05）：87-92.

[2]钱冲.短视频文化对大学生价值观的影响及应对[J].集美大学学报（教育科学版），2020，21（05）：1-6.

[3]彭德取.抖音对大学生政治社会化的挑战及应对策略[J].张家口职业技术学院学报，2019，32（04）：38-40.

[4]夏丽.新时代高校思想政治理论课融合创新研究[J].长春工程学院学报（社会科学版），2019，20（04）：25-28.

[5]庞娟.新媒体时代大学生思想政治教育创新研究[D].太原：山西大学，2019.

[6]李淑哲.文化发展战略视阈下大学生信仰教育研究[D].长沙：湖南大学，2019.

（荐稿人：汪峰，皖南医学院宣传部科长，副教授）（责任编辑：陈华康）