王志勤

【摘要】高中的教学，可以说是对阅读理解要求最为严谨的一个教学年龄段，不仅是要求学生的语言组织能力，同时还要对学生的理解能力与分析能力进行考量，这就使得我们的现代文阅读的教学的必要性，不同于我们之前所讲的对于基础知识的夯实做到有效就能够满足中考要求的初中教学。在高中阶段，对模式新教学的把握只能退居次席，从我们的考核层面来讲，学生在高中阶段不仅要对我们的只是有所掌握，同时还需要学会进行分析，针对的进行问题的掌握与总结，这样才能在答案相对一致的阅读考核中脱颖而出取得更为优异的分数。我们在这一阶段福安需要对我们的现代文的教学进行对比，不同于课改之前我们的教学工作，传记类阅读一直是我们教学的中心，最为实际的就是传记类阅读的“简单”把控，可以说传记类阅读之前我们推崇的原因就是因为较为简便的分析与汇总。但随着课改的引进，我们的教学要求开始发生了相对全面的变化，“传记类”阅读不再是一枝独秀的高考选作，习题难度开始进一步加大，反而“小说”类阅读开始达到与“传记类”阅读并驾齐驱的地位。这就使得我们的教学内容需要得到改良，以达到我们教学的全方位多层面的引导教学。

【关键词】高中语文;传记类阅读;教学方法

传记类与我们的小说类阅读有着本质的不同，二者的相同点除了都是通过人物塑造来表述文章中心的学习模式没有更多的相同点，这就使得我们的教学出现了难题，因为课改的进行与要求，我们就不得不对学生进行更多更全面的分析教学，使得我们的教学内容开始出现繁杂混淆的局面，这也正是前些年课改未进行之前我们对小说阅读不予讲解的根本原因。现如今随着传记类阅读难度的加深，我们必须要对小说类阅读进行全面的分析教学，以保证学生在选做题的选择上达到择优选择的目的，这就不得不提到二者的混淆问题了。如何区别小说与传记这两点的分析，如何达到我们对二者都能够进行过全方位的教学引导，就是现今我们教学的主要目标了。所以，今天我们就来讲讲传记类阅读的精确分析与汇总的过程，结合我多年的教学经验来谈谈我对近年来教学改革产生的影响及有效地应对方式。

一、传记阅读，用“生活”还原人物本身

首先，我们教学传记，必须要想到的就是我们的“生活”，因为在生活层面反映人物的形象与性格是最为直接且有效的存在，我们在教学过程中不仅可以在这一层面感知到人物的“生活”不仅能够对人物的性格进行一定的把控，同时还能够感同身受去了解人物所处的生活背景，我们在教学的过程中提到“生活”和“时代”会改变一个人，这是相当正确的教学引导模式，传记的教学内容可以说对我们的知识有相当重要的综合与整合作用。拿最简单的来讲之所以有着“生活”的临摹雕琢才会使得周恩来早在年少之时说出那句“为中华之崛起而读书”，之所以有背景的覆盖才会有鲁迅先生的“弃医从文”，传记不仅是真正的描写一个人的形象，更为关键的是表达一个人的理念与信念，在所处社会登上舞台的那种前卫，那种忠贞，那种向上的情感表达。

例如：我们在教学“鲁迅：深刻与伟大的另一面是平和”这一篇人物传记时，就可以通过我们之前所说的“生活”来还原人物表达，在生活中来反映出鲁迅时什么样的人，通过我们的生活素描来体会鲁迅作为思想家与它的人物形象有什么出入于不同？都是我们能够在这篇传记中把控于了解到的点，融入感情的回忆录表述是我们传记的重要特点，不僅能够深刻的体会“传记人”的描述表达，还能够揣摩作者的感情内容，达到双重中心的点题与全面分析的教学要点。

二、传记阅读，“性格”的描摹突出变革点与中心点

其次，我们要教学的就是我们传记阅读对人物“性格”的描摹与雕琢了，“性格”是我们引导学生进行传记分析的关键性内容，不仅能够在性格描写上分析出我们作者想要赞扬的人物品质，也可以全方位的对人物的塑造给予把控，让我们的教学内容和表达内容更加有说服力，全面而具体。可以说性格描写是帮助我们查阅文章中心和文章赞扬或是表述内容的关键引导与变革点，是我们升华中心内容的必要表述途径。

例如：我们在教学“毛泽东：忆往昔峥嵘岁月稠”这一刻内容时，就可以通过我们的“性格”这一环展开描述，这篇人物传记可以说直观地将毛泽东的个人意志，性格与心理全方位的进行了把控塑造，他对革命精神的坚定信念，献身理想的使命感，以及坚强的毅力和百折不挠的奋斗精神都是他能够成为一代伟人的重要因素。在文中我们主要看到了一个青少年时期的叛逆学子，正是因为他叛逆的性格，才会引导他阅读更多的书籍，见识更广的世面，并导致他思想的转变成为一位优秀的马克思主义的继承者。所以，“性格”是趋势一个人转变的关键要素，也是传记突出中心变革的关键所在。

三、传记阅读，人物“肖像”最为侧重的表述点

最后，我们要提到的就是“肖像”的表现作用了，可以说肖像描写是我们表述人物最为直接的反映了，可以直接化的让我们对人物的临摹有所想象与还原，使得传记的描述更为贴近现实，给人一种亲和力。能够传神的表现出人物的形象，与人物的精神气质。在对文章最终的表达能起到点睛或是铺垫的作用。

例如：我们在教学“贝多芬：扼住命运的咽喉”这一篇人物传记时，就是典型的通过人物肖像的描写来点明中心的传记典范。通过对贝多芬的“肖像”雕琢，通过开篇点题“他短小臃肿，……到晚年才皮肤变得病态而黄黄的”可以全面得表现出贝多芬的人物肖像。这在情节的转折再转折的过程中也起到了相当重要的铺垫作用，可以说是最为侧重也最为有效的反馈点与表述点。

总之，传记类阅读的教学是对人物的全面分析与把控，相比小说阅读更加能够对文章的人物塑造进行揣摩，达到最终点题的要领。所以学习传记就要用最贴近人物的几项描摹做起。

参考文献：

[1] 张俊理，邵捷，万禾.传记阅读[J].中学生阅读（高中版）（下半月），2021（02）：5-12.

[2] 牛思萌. 高考语文现代文阅读试题研究[D].河北师范大学，2020.

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