焦晓敏

摘要：园本教研是以园长和教师为研究主体，以幼儿园存在的教育教学问题为研究对象，以改善和提高幼儿园管理和教育质量、促进机构内部的人的发展为目的的教育研究探索活动。园本教研组织与实施的有效途径，就是要针对本园教师及教育教学存在的实际问题制定园本教研方案，采用“一对一、一对多、多对一”的师徒结对方式，开展“小组化、个性化、多样化”的自主教研活动，建构“进阶式、沉浸式、系统式”的持续性园本教研模式。

关键词：师徒结对;自主教研;持续性园本教研

园本教研的形式有多种，我园经常开展的有：专题讲座、主题研讨、示范课观摩、教学反思、案例分析、教研故事等等。然而，在园本教研组织与实施过程中，发现有很多教研活动的有效性不高，甚至成了一种形式，不仅没有促进教育教学的开展，相反对教育教学起负作用。

重视幼儿自主学习能力发展的今天，在园本教研中，我们也应发挥教师的自主性，也是促进园本教研开展的有效途径。我们遵循文件精神，对我园教师的专业现状和幼儿园园本教研存在的问题进行剖析和诊断，开展切合我园实际情况的自主园本教研工作：

一、采用“一对一、一对多、多对一”的师徒自主结对方式

江苏省教育厅基础教育处副处长殷雅竹在《游戏，呼唤教研接轨转型》中提出：要“去形式化，做无痕教研”。我园老教師少、年轻教师多，单纯的一对一师徒结对容易成为形式化的教研活动，针对此现状，我改变单纯一对一结对的模式，采用“一对一、一对多、多对一”的多形式结对方式，有效满足不同老师针对不同领域的成长需求。……