毛宗义

摘要：本文就目前初中英语读写课堂教学模式，探索教师应采取何种策略指导学生通过读获取文本话题的语篇和语言信息，通过学习活动来内化、加工、吸收和输出信息，从而促进学生学科素养提升，提高教学效果。

关键词：读写课堂;教学策略;探索

中图分类号：A  文献标识码：A  文章編号：（2021）-10-362

一、引言

笔者从多年的教学工作中发现，相当部分的学生写作较差，他们写作的篇章结构混乱，语句不通顺，语言表达不清，语法错误也是随处可见，语言不地道或是汉语式的英语写作，让人看后很费解。久而久之，学生厌恶英语作文写作，甚至产生“写作恐惧症”，影响整个英语学习效果。经过分析研究发现产生此现象是由于教师使用的教学策略和方法单一和陈旧，学生的信息输入不足，或信息解码能力不及，导致信息输出不畅或错误。因此，教者应运用多样性策略和方法来改变课堂教学，提高教学效果。

英语新课程标准倡导，英语课堂以学生为主体进行教学，学生在教师的指导下，通过体验、参与、实践、讨论、交流和合作等方式，学习、运用、加工、构建知识等过程，形成有效学习策略，促进综合语言运用能力和英语整体水平的提高。近年来笔者对提升读写课堂教学效果运用策略和方法进行实践探索，现报告如下。

二、读写课堂教学策略实践

下面以人教版七年级下Unit 11 How was your school trip？ 的教学思路和过程为例进行说明。先学情分析：U11 Sec.B内容是两篇关于学校旅游的日记……