刘胜洁

中图分类号：A  文献标识码：A  文章编号：（2021）-10-342

诗歌分行排列又跳跃自如，虚实相生也充满意蕴，文质兼美而情感含蓄。基于诗歌的特点，很多老师在教学时，很难将文字和意境的解读自然融合，有的简单粗暴把诗歌定位为单一的诵读课，让集体和个人在循环朗读中手舞足蹈，而忘记了“语文要素”的存在。有的费劲口舌紧紧抓住意象分析作者情感，硬生生地破坏了诗歌的意境美。《论语》有云：“质胜文则野，文胜质则史，文质彬彬，然后君子。”这句话是说质朴胜于文采就会显得粗野、肤浅，文采胜过质朴就会显得虚浮，如果质朴和文饰相得益彰，方可为君子。回归我们的语文教学，部编本一改过去教材单纯以主题为主的单元编写理念，而是着重双线组元，力求做到“人文主题“和“语文要素”的协调统一。人文主题称为“文”，语文要素称为“质”，课堂上文质有机结合，方能促进学生语文关键能力的不断生成。显然，以上的课堂，授课老师均片面追求质朴或文饰，把“质”与“文”推向了对立的关系，课堂显得曲高和寡。

在学校教学大比武活动中，李秋平老师展示的诗歌教学《天上的街市》质朴、灵动、诗意，充满了语文要素又饱含了人文主题，“文”“质”结合，上出了“文质彬彬”的境界。

导入辟蹊径，枝叶总关情。

激趣导入、谈话导入是很多老师常用的教学导入方法，缺乏新意。然而导入不高效，还会造成课堂浪费。余映潮老师说“语文课开始的第一秒钟就应该是在学习语文”。李老师的课前导入充分体现这一教学思想，她巧妙地利用开课前的边角时间，组织学生朗诵与本单元人文主题相关的课外古诗词。……