黄经纬 邹洪昀

中图分类号：A  文献标识码：A  文章编号：（2021）-10-333

2019年6月23日，共中央、国务院印发《关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》中明确指出，要在落实立德树人根本任务下，“坚持‘五育’并举，全面发展素质教育”，这既是对社会主义一贯育人目标的延续，又体现了新时代对高素质人才和公民的迫切需求。

“劳育”在“五育”中拥有基础性地位，以劳培德、以劳促智、以劳健体、以劳育美，“劳育”成为“五育”融合的关键点。但在社会高速发展、城市化脚步加快、人民生活水平迅速提升的大环境下，“劳育”曾一度被学校教育弱化。

一、困境中的困境

伴随着党和政府对“劳育”重视程度的提升，各级各类学校纷纷加强“劳育”方面的教育投入，但是收效一般：许多学生对劳动课程缺乏热情和投入，劳动教育并没有真正地进入学生的思想意识和生活习惯，许多课程方案在实践中逐渐流于形式。

本为解决时代之需的劳动教育，在实践中却遭遇新的困境，症结在哪？笔者所在的课题研究团队对这一问题进行了调查。我们针对厦门市部分一类校的学生进行了问卷调研，调研对象为初、高中两个学段，共10个年级;发放了5000分问卷，回收有效问卷3844份。问卷调查结果显示，有30.2%的学生表示并不了解马克思主义关于“劳动”的论述;82.57%没有了解或者很少了解过新中国的“劳动模范”;在未来职业选择上，选择脑力劳动的比例（66.57%）要远远超过选择体力劳动（1.35%）和两者均可（32.08%）的比例。可见学生对于劳动的内涵、意义等存在浅层认知和缺乏认可的情况。……