张建华

摘要：在语文学习中，高效率学习的捷径是找到科学高效的方法。初中阶段的语文阅读学习已经具备一定的难度，所以教师在对其进行教学时需要采取高效的教学方法，重视课堂的师生互动环节，增加整体的教学质量。

关键词：初中语文;阅读教学;互动教学方式

在初中语文阅读教学中，双向的互动型学习效果要远远高于单向的灌输型教学，所以教师必须要转换自己的教学意识。在课堂教学中多进行互动教学的环节，通过和学生的互动中了解学生学习中的难点，通过互动的方式幫助学生解决困难，增加学习的自信心。

一、互动教学的相关概述

伴随目前教学内容的理解难度越来越高，传统基本的教学方法已经不能达到教学理想的效果。所以必须要突破传统思想的束缚，让教学达到新的层次，在学习过程中实现教师和学生思想的碰撞，使两者在课堂上学习时能处于与平等的位置。无论是对于教材的学习内容还是其他方面的内容，都可以通过问答和互动的方式来解决。据相关研究表明，在学习中增加课堂互动和课堂问答能够使教学效果事半功倍[1]。而且知识本身的特性就是交流性和共享性，我们像别人索取自己需要的知识，再将别人需要的知识馈赠给他人，这其实就是一个知识交流和学习的过程。

对于初中阶段的语文阅读学习来说，也应该采取这种教学思想。老师不能单纯以让学生学会某篇文章或者学会做阅读题，为最终的教学目的。如果一直是这种思想，虽然可以达到让学生短时间内成绩提升的效果，但是对于长期后续的学习来说，并没有实质性的作用。学习是一个长久的过程，目的在于通过一定的学习和积累之后，最后的效果能够实现质的飞跃。目前在阅读教学的互动教学中，教育者和受教育者双方都普遍存在缺乏互动意识的问题，又意识到高效的互动对整体学习的作用。有的老师会无意识的实现课堂互动，但是由于缺乏科学合适的互动技巧，导致最终的互动效果也不理想。

二、互动教学的措施

（一）拓展生活化阅读

阅读的最高境界是不局限与教材上的阅读内容，真正将阅读的感情和学到的东西与生活实际联系起来，才是真正体会到阅读的美。阅读中所蕴含的并不只是我们看到的知识，实则隐形之间蕴含着极厚的文化内涵和思想感情。有些内涵和感情，单靠简单的朗读和学习是无法体会到的，更多的需要身临其境或者与周围的事物相联系，从而激发那些隐形的内涵文化。

即使在初中教材上，许多阅读文章的内容与当代的社会和时代时间距离较久远。但是目前各行各业的迅速发展，学生现在的生活环境和生活质量和之前相比有了质的飞跃。所以在学习鲁迅先生写的各类文章时，学生不能体会，也不能理解文章中所出现的那种平民疾苦，体会不到当时吃不饱穿不暖，还要处处受压迫的感受。

虽然当代社会已经没有旧社会的压迫和生活的贫困，教师可以适当的联系依旧处于基层，尚未解决温饱的地区的人们。虽然现在大多数的同学都可以幸福的在教室里接受教育，回到家里之后，也没有更累的生活压力只需要完成自己的学习任务就可以。

但是有许多同龄人他们渴望能够和其他同龄人一样坐在宽敞明亮的教室里接受教育，但是由于家庭条件等各方面的原因，他们小小年纪就承担起了大人应该承担的一切。要让学生明白其实所有的行为都是为了生活，没有谁的生活是容易的，我们感觉无所谓的，或许正是别人做梦都想得到的[2]。所以我们能做的事不要去羡慕别人拥有的，要珍惜自己所拥有的。教师通过授课和学生互动的方式，不仅能够促进学生对文章的理解，也可以对学生进行一定的思想教育。

（二）注重情感化阅读

其实在阅读过程中，无论是古诗词还是各类散文现代文，几乎所有的文章存在的意义都是作者的感情寄托。作者许多感情在现实生活中得不到寄托，通过写文章的方式将其抒发出来。许多学生之所以对阅读学习和阅读的整个过程都没有兴趣，主要是因为怀着一种完成任务的心态去进行阅读。

在整个过程中并没有加入感情成分。其实阅读的真谛在于怀着读者的感情去体会作者在写作时想抒发的感情，能够让两者的感情得到一定的呼应才是进行阅读教学的最终目的。

在阅读《纪念白求恩》时，通过作者在文中的一些句子表述可以看出当时作者写这篇文章是心情非常的澎湃。激动的表达自己内心对白求恩先生的敬佩，通过各种方式来表现白求恩先生高尚的人格。如果只是让学生单方面的去阅读和学习，可能体会不到作者想表达的那种心情，此时就需要教师进行针对性的指引和指点。

例如可以提出一些较小的问题，教师找出一些文章中或者情绪比较浓厚的句子，让学生去分析。或者教师给出一个题目，让学生到文章去找应的句子。通过一问一答的方式更能够促进对整篇文章的学习，真正带着读者的感情去体会作者的感情。

结束语

总而言之，互动式教学，对初中语文阅读教学有重要的推动作用。教师在教学过程中巧妙的和学生在课堂上形成互动，能够有效的帮助学生更好的掌握课堂知识点。在阅读学习中，师生间的互动能够帮助学生更轻松的理解文章的相关内容，以及作者想表达的情感。学生会在互动学习中逐渐养成提问的习惯，这对于学生后续的学习而言是非常有帮助的。

参考文献：

[1] 杨珊妮. 新时期下初中语文教学非连续性文本阅读教学方式刍议[J]. 名师在线， 2020（17）.

[2]赵龙娉. 刍议初中语文阅读教学模式[J]. 文渊（中学版）， 2019， 000（008）：124.