蔡晓霞

【摘要】在初中生物课堂中，笔者通过深度教学，引导和帮助学生积极学习，鼓励他们主动参与课堂活动，在自主学习和活动体验中获得发展，以落实渗透人文素养的教育目标。

【关键词】人文素养;深度教学;生物课堂;渗透

一、案例背景

2020年初，中国大地面对着一场防不胜防的巨大麻烦。这场麻烦既是对国家治理能力和医学水平的磨练，也是对公民素质、道德素养、社会责任的检验。这也为初中生物教育教学提供了新的视角，引发老师们深入思考如何实现生物科学与人文的平衡互补问题。加强对学生的人文素养培养，这不仅是国家发展和社会进步的需要，也是落实素质教育的需要。

二、案例主题

本节内容是初中生物学（人教版）八年级下册第七单元第二章第二节《基因在亲子代间的传递》。本节课从基因水平探讨生命的延续和发展，同时本节内容重视渗透科学史和科学方法。笔者通过深度教学，引导学生自主学习，鼓励他们积极参与课堂主题讨论，在学习体验中获得发展，以落实渗透人文素养的教育目标。

三、案例描述

（一）创设问题情境，唤起学生情感

教师要充分研究初中生物教材，深入挖掘其中蕴含人文精神的内容，有计划地设置教学过程，精心创设问题情境，将学生置于特定的情境中，激发他们思考和探索，进而获取知识和解决问题，提高思维能力，这样达到深度教学的目的，同时也唤起学生的情感。

例如，课堂开始时，展示全家福，要求学生拿出全家福照片，观察自己与父母的外貌特点，交流相似之处。……