于秀丽

摘要：体验式教学法主要关注的是对知识的体验，能够帮助学生更好地感受知识和体会知识。小学语文教师在展开知识的教学时，自然需要对体验式教学法进行分析，尽量结合小学生的特点，将这种教学方法应用起来，以促使学生在这样的教学驱动下，更好地体会知识，以比较积极的姿态应对知识，增强自身的学习效果。基于此，本文将结合本人的教学实践经验，对体验式教学法在小学语文中的应用方式进行分析和研究。

关键词：小学语文;体验式教学法;教学策略

小学语文教师在展开知识的教学时，应当充分地关注自身所实施的教学策略，多多关注当下兴盛的比较科学的教学策略，将体验式教学法这种比较符合学生学习特点的教学法应用起来。当然，在实施体验式教学法时，小学语文教师应当充分地关注学生的特点和比较具体化的语文教学内容，以此更好地展开这种教学法。基于此，本文将从以下三个方面对将体验式教学法应用于小学语文中的方式进行分析和研究，以供参考。

一、借助生动情境创设，引导学生体验语文知识

学生往往会受情境的影响，会在比较生动的情境的驱动下，更好地体验知识。小学语文教师在展开知识的教学时，自然需要着重关注比较生动的情境创设，以促使学生在良好的情境中，体验知识。

如，《北京的春节》这篇文章主要就北京的春节进行了详细地描写，在展开这部分的知识教育时，笔者便会将情境教学法应用起来。为此，在备课阶段，笔者会在互联网上搜集与春节相关的图片和视频资源，并会讲这些资源做好整合，放在课件中。课堂上，展开对学生的教育时，笔者首先会借助信息技术向学生展现出自身所搜集的资源，笔者所搜集的资源比较生动且形象，能够比较直观性的向学生展现出春节情境，促使学生融入到较好的情境中，更好地体会语文知识。这样，学生便能够更好的进入到知识学习状态中，以比较积极起主动的姿态进行相关的知识的学习，使得笔者的教学变得十分的顺利，学生也能够在笔者的教育引导下，能够获得更好的发展。

总之，情境会对学生的学习积极性产生较为深刻的影响，因此，小学语文教师应当对情境教学法进行分析和研究，着力关注情境的创设，以促使学生深入到情境中，更好地体验知识，从而使得学生的知识学习效果获得发展和提升。

二、通过角色扮演，促使学生体验语文知识

角色扮演类的知识教学形式比较生动且有趣，能够促使学生在扮演中，更好地体会语文情境，更好地感受语文知识。小学语文教师有必要对角色扮演类的教学方式进行分析，促使学生做好角色扮演，以促使学生在此过程中，更好地体会知识。

在展开《穷人》这部分的知识教育时，笔者便会促使学生进行角色扮演。为此，在课堂上，笔者向学生讲完比较基础性的知识后，会明晰文章中所涉及的角色数量，分析文章中的情节，并会对学生进行小组的划分，促使学生在组内进行沟通和交流，明晰组内每位成员所扮演的角色，设计语文章相关的情景剧，进行角色扮演。当然，在学生进行角色扮演的过程中，笔者会加强对学生的教育和指引，促使学生积极配合组内的其他成员，更好地掌握知识。这样的知识学习形式，使得学生更好地掌握了知识，笔者更好地展开了教学，有效促进了学生的发展，使得自身的教育展开的十分的顺利。

总之，角色扮演的教育形式生动且有趣，小学语文教师在展开知识的教学时，有必要促使学生做好角色扮演，以使得学生在此过程中，加深对相关的知识的体会和了解，让学生的学习效果获得发展和提升。

三、鼓励学生自主学习知识，让学生体验知识获取过程

小学语文教师在展开知识的教学时，还应该尽量将自身的教学方式进行优化，促使学生尝试进行知识的自主学习，让学生在自主学习的过程中，更好地体会知识获取的过程，以使得学生在此过程中，逐渐地形成较好的自主学习力，让教师能够顺利达到教育的目的。

在展开对学生的教育时，笔者也会给与学生进行知识自主学习的机会，促使学生尝试自主性研究和分析知识。为此，在课堂上，笔者会向学生布置自主学习任务，促使学生依据任务尝试进行自主性的知识学习。在学生进行知识学习的过程中，笔者还会加强对学生的教育和指引，让学生因此掌握良好的知识学习过程，促使学生能够尝试进行有效的知识学习。在学生做好知识的学习后，笔者便会促使学生多多展现他们的知识学习结果，并会就学生所展现的结果，对学生进行补充式的知识教育，以促使学生在这样的教育形式的驱动下，做到知识的查漏补缺，以使得学生更好地掌握知识。这样，学生更好地体验到了知识获取的过程，自身的知识学习效果获得了发展和提升。总之，小学语文教师有必要给与学生比较充足的机会，促使学生尝试进行知识的自主学习，以促使学生更好地体会知识学习过程，让学生的思维素养获得发展和提升，并使得学生能够在此过程中，逐渐地发展并提升自身的自主学习能力，使得笔者能够因此顺利达到教育的目的，促进学生的发展。

综上，小学语文教师需要承担起属于教师的职责，对体验式教学法进行分析，從创设生动情境、角色扮演和引导学生自主学习知识这三个方面，将这种教学法更好地应用起来，以促使学生更好地体验知识，让学生加深对相关的知识的体会和感受，以促使学生的学习效果获得发展和提升。

参考文献：

[1]吴丽霞.小学语文体验式阅读教学的课堂模式构建——以“顶碗少年”教学内容为例[J].读与写（教育教学刊），2019，16（01）：151-152.

[2]龚敏.在体验中乐读在体验中感悟——体验教学法在小学语文阅读教学中的运用[J].读与写（教育教学刊），2018，15（11）：131.