王冬梅

【摘要】部编版小学语文教材每一册中都有长课文的出现，有童话故事、有民间传说、有经典名著、有外国文学......细细品读每一篇长课文，都有其独特的味道和魅力。然而面对短短40分钟的课堂怎样做到高质高效的完成长课文教学呢？长课文教学，讲知识教方法是基础，最终还是要培养学生能力形成语文素养，因此要抓住五个要素力求简简单单教长文。

【关键词】部编版;小学语文;长课文教学

一、聚焦核心素养，从单元导读出发教长文

单元导读是一个单元教学内容和教学目标的呈现，更是学语文形成核心素养的一种指向。故而长文教学要以单元导读为主旨进行教学设计。《小英雄雨来》是四年级下册第六单元的课文。本单元主题是成长的故事，单元目标有二：一是注重知识积累目标，学习把握长文章的主要内容。二是培养能力目标，按一定顺序把事情的过程写清楚。那么结合这两个目标，对于《小英雄雨来》一课的设计教学就有了明确的导向。如：课文写了雨来的哪些事？你能用简短准确的小标题来概括吗？你能用简洁的语言完整的叙述故事吗？用这样的问题训练学生分析概括能力和语言表达能力。

从知识到技能，从能力到素养，单元导读让长文教学有了抓手和方向，使教学目标更明确。

二、源头活水，从标题出发教长文

标题是一篇文章的眼睛，它通常是课文的一个高度概括或中心的表达。问渠那得清如许，为有源头活水来。抓住题目步步深入不失为长文教学的一个有效策略。如《小英雄雨来》一课，课文篇幅较长，但篇幅再长却没有离开“小英雄”三个字，设计教学时教师从“英雄”出发设计学习单：你从文中哪些词句、哪个段落中感受到雨来是小英雄的？请你画一画，说一说，写一写。孩子们在充分的浏览课文后很快就进入到画画说说写写环节。有的说：鬼子那样打吓雨来，雨来也没有屈服，看出他是个小英雄;有的说：雨来拒绝鬼子的糖和哄骗，说明他是个小英雄，同时也看出他很聪明知道不能轻易听信鬼子的话;有的说：雨来是个小英雄，他很坚强，小小年纪就懂得与鬼子周旋。孩子们的答案无疑是丰富多彩的，围绕标题深入课文理解课文，化长为短，化长为简，使长文学习从标题这个源头活水出发，汇聚万千溪流慢慢滋养学生学习语文的情怀和素养。

三、润物无声，从语言文字出发教长文

每一篇长文在语言文字上都有其独到之处，细细品味，抓住文中语言特点开展教学，引领学生关注语言文字的品读，深入挖掘关键字、词、句所带来的震撼和感动，以点带面，以关键字词带全文，从而感受整篇长文的内涵。如《牛郎织女》中老牛的语言和神态描写;《小英雄雨来》中雨来游水的动作描写，和鬼子对话描写;《卖火柴的小女孩》中小女孩外貌描写、环境描写等。抓住这些关键词语感受人物特点体会文章所要表达的情感。教师的教如随风入夜润物无声，在语言文字潜移默化的熏染中讲知识、教方法、深入理解、历练成长，使长文教学变得丰富起来。

四、借景抒怀，从背景出发教长文

长文教学了解写作背景是关键。在不了解背景的情况下学生的理解只能停留在文字的表面，这就要求教师在恰当的时机为学生提供文章的创作背景，烘托氛围营造情境，引领学生走进文本的世界，感同身受引发共鸣才能更好的理解长文。现在媒体发达，网络资源丰厚，手机、电视、电脑处处能为我们的学习提供便利。只要老师充分加以利用这些资源，学生的学习会事半功倍的。如教学《金色的鱼钩》一课，可以让学生课前搜集资料，了解本文的创作背景。课上教师借助课文背景视频、图片、红军长征过草地牺牲战士的数据等有针对性的对学生的资料进行补充完善，使学生充分了解红军长征过草地的艰难，了解时代背景下的红军炊事班班长舍己为人的平凡却伟大的英雄壮举，孩子们才能设身处地的感受当时条件的艰苦，走过草地的不易，既烘托了氛围，又创设了情境，为学生的理解和认知创造了条件，从而体会文章所要表达的情感，使长文教学更有味道。

五、千磨万击，从课后题出发教长文

课后题是部编版教材对课文重难点的一个提示和突破，长文教学抓住课后题进行，能更好的突破重難点。如《卖火柴的小女孩》课后题就层次分明，从最基础的朗读课文，到课文内容的提炼，最后到交流印象深刻的部分说感受，既有基础知识的训练，又有能力提升的训练。再如一年级下册《动物王国开大会》课后题的设计指向性就更加明显了：分角色朗读课文是对学生学习语文，训练表达能力最基础的练习形式。读一读说一说，意在教学生了解通知的几个关键要素，是对语言表达能力的考察。可以说部编版小学语文教材每一课的课后题都十分巧妙，有深度，有可操作性和可提升空间。结合课后题为学生设计教学活动，引领学生在各种教学活动中感悟理解每一个课后题，天长日久的积累，就如竹石历经千磨万击，必将完美突破长文学习的重难点，使长文学习主次分明，收效更佳。

总结：总之长课文教学易简不易繁，易短不易长。充分利用有效的四十分钟，以五个要素为目标突破传统的长文教学的繁杂，引领学生在积累知识的过程中掌握学习方法，在轻松愉悦的氛围下培养能力，形成素养，最终实现高质高效教长文，轻松愉悦提素养。

参考文献：

[1]陈喜玲.基于快乐教育理念下的小学语文课堂教学模式研究[J].语文课内外，2021（1）：94.

[2]程小会.浅谈小学语文主题单元教学[J].科学咨询，2021（2）：265-266.

本文是吉林省教育科学规划课题《网络环境下农村小学高效课堂的实践研究》立项编号：G H 20781。