张俊 何玉华

中图分类号：A  文献标识码：A  文章编号：（2021）-10-108

有位教育家说，作文不是教出来的，而是学生悟出来的。在教学中，那种关起门来将作文课上得严肃缜密的做法，无异于杀鸡取卵。学生在教师的教导下写出符合教师本人心理的作文实在无益于学生的可持续发展。“春江水暖鸭先知”，只有让学生亲自在“水”里感悟，才知作文之“暖”，才会有长足的进步。

其实，新大纲、新课标都要求我们重视感悟在语文教学特别是在作文教学中的影响。相信随着时间的推移，感悟势必成为指导，评议作文教学的一个重要信息符号。

课程教材研究所的刘贞福研究员给感悟在语文教学方面下的定义是：感悟是语文学习的一种具有普遍意义的心理活动，是学习者对语文材料的积极反应、联想、想象和理解得以展开、跃进，情感体验得以加深，才性得以发挥，人格得以升华。

感悟具有循序特点，它遵循心理意识发生发展的规律。表现为情感和思维由平缓推进到突发式跃进，从而摒弃了传统教学中操作程序上死板的“填鸭式”，也就避免了传统的作文教学中由于学生情感的荒芜而带来的学生写作文时毫无乐趣之苦。同时，语文的感悟还具有升华性特点，从根本上说，它是学习者接受心智挑战的胜利。作文需要学生与生活的亲密接触，需要关注中的思考，体验中的顿悟和发现，最终以感悟提升自身的品味。

有学者用通俗的话解释道，感悟感悟，有感有悟，又感又悟，不感不悟。……