何艳

摘要：元认知是人们对于自己认知程度的了解、意识和控制，是体现学习能力的重要因素，高中阶段的英语学习符合中学高年级学生学习特征和心理特征，本文结合语言词汇学的认知特征，通过增强学习兴趣、提高学习效率，拓宽学习范围、增加知识储备，利用网络资源、注重策略和学习方法三个方面来浅析元认知在英语单词学习中的作用。

关键词：元认知;词源学;教学目标

中图分类号：A  文献标识码：A  文章编号：（2021）-10-091

英语学习者在进行听、说、读、写、译时的阻力就会很小。每一门语言都拥有自己的特点，由于语言的特殊性以及语言环境的不同，语言的记忆方法也不同。为了提高学生们的记忆能力，笔者在十年教学经验和实践中，对提高学生在英语词汇方面的记忆做出了一些探索。

一、语言词汇学认知特征

（一）了解词汇发展演变路径

了解单词的演变形式，这是一种能够构建学生终生记忆的学习方式，传统英语教学要求学生以背诵记忆为主，学生往往是一个单词抄上几十遍，甚至上百遍，通过这种机械的、教条的反复读写来增强记忆。事实证明，这种单纯读写记忆学习方式不符合综合认知能力提升的要求，有违现代教学理念精神，并且这种短期记忆往往只适合于应试教育，时间一长学生就会忘掉，而对词汇发展演变的了解就是对单词来龙去脉的整体掌握，可以作为单词的辅助记忆，通过单词演变来记忆单词，比如mandarin这个单词是普通话的意思，单词的来源就很有意思，单词的传播轨迹是梵文、马来文、葡文、英文，在清朝初年马六甲馆员借用马来语称乎中国官员，因此，人们用“满大人”来指代中国官员也是一种谐音式记忆。……