董芬蕊

摘要：阅读教学是语文教学的“半壁江山”，而对话教学又是阅读教学的重要环节。纵观目前的对话教学，存在着很多的误区：对话内容肤浅、对话目标模糊，很多老师处于迷茫的“对话”中。针对对话教学的误区，我们指出了对话教学的基础和保障，教师要亲密接触文本，深度挖掘文意，突破教参框框，做到有独特理解;充分关注学生情况，建构学生喜欢的话题，巧妙搭建对话平台，重视学生个体的充分感悟，真正做到有感而发;同时要学会耐心倾听学生，善于接纳欣赏，提倡多元对话，尊重不同结果，真正实现有效的对话，展现本真的语文课堂。

关键词：语文;阅读教学;有效对话;本真课堂

中图分类号：A  文献标识码：A  文章编号：（2021）-11-246

一、对话教学的误区——乱花渐欲迷人眼

1.对话内容肤浅，蜻蜓点水

课标语：“要珍视学生独特的感受、体验和理解。”于是教师试图通过问题帮助学生解读文本，将一些常识或者文本的内容转换成问题提出，结果缺乏梯度和深度，造成与教学目标“差之千里”。如某教师在教《雨的四季》一文时，与学生进行了这样的问答。师问：“这篇文章是谁写的？生答：刘湛秋。”师问：“雨的四季是哪四季？有生答：“春、夏、秋、冬。”师问：“作者为什么写雨的四季？”有生答：“因为他喜欢雨。”我们发现老师的问题缺乏探索性和思考性，过于浅显，这样的对话几乎是无话找话，当然也是无效的对话。

2.对话目标模糊，雾里看花

有些课堂总是很热闹，朗读比赛，填写表格等形式丰富，每点内容都有涉及，学生和老师都忙得不亦乐乎，结果到下课却发现连一个教学内容都没有好好落实。……