吴中明

孟子说：“不以规矩，不成方圆。”学校靠什么来达到办学目标？首先，应该靠制度。制度是一种强制力，比道德、文化价值观更为强硬的一种约束力。制度不仅可以促使目标的实现，促进效率的提升，更重要的是，制度能使所发生的一切良好的变化持续下去。因而，健全的制度是学校发展的基础，但制度的刚性特征，决定它必然有自身无法触及的角落。

这就引发出另一个话题——学校管理怎样触及制度无法到达的角落？那就是要靠教育情怀的催生。

一、时代呼唤是催生教育情怀的重要动因。

教育需要情怀，教育人要有情怀。但教育情怀不是与身具来的。谈情怀，说浅了不感人，说深了，有人不相信。最终，还是因为不理解，所以不相信。但是，做了别人会看得见。看见了，却不受感动、无动于衷的人，则是少之又少的，因为“人之初，性本善”（至少大部分人是性善的）。而植根于教师自身的仁受与善良是教师最基本的职业操守，也注定了教师工作的与众不同与独特魅力。

习近平在北京师范大学师生代表座谈会上，倡导广大教育工作者做新时代的“四有好教师”（有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心）。他对于“四有好教师”内涵的论述具有鲜明的时代特征，是新时代对教师职业情怀的深切呼唤，他的论述为新时期教师队伍建设指明了方向，更是新时代一名人民教师的情怀所在与安身立命之本。

二、榜样示范是催生教育情怀的发泡剂

孔子说：“见贤思齐，见不贤而内自省也。……