郝海花

在教学工作中接触学困生比较多，为了学困生的素质得以提高，探索学困生的教育问题，开始了有关学困生的课题研究。首先学困生的界定：关于学困生至今没有一个科学的界定和严格的划分标准，在我国教育界，通常是指要达到课程标准合格要求还存在一定程度困难，，思想落后不上进，成绩较差学习上不努力，或者两者兼有的学生。每一个普通学校，总会遇到学困生，学困生上课不认真听讲，放弃了学习，违反课堂的纪律、学校的纪律等，这些学生产生很多对校园和谐的不利因素，如果不改正走向社会有可能成为危害社会的。学困生自主学习能力不足，提高学困生自主学习能力就成了教学中的难题。学困生问题，也是一个普遍存在的问题，要创建和谐校园，就必须关注学困生的教育问题，提高学困生自主学习能力也有助于学困生的成长，在课题研究中总结出提升学困生的自主学习能力的策略

一、开展丰富主题活动。主题活动就是在一定的时间里，围绕某一个主题所组织的教育教学活动。设计活动主题，可以根据不同的目的设计不同的活动，学困生的成因中有自信心不足，可以针对此情况设计出培养学困生的自信心主题活动，在学困生的成因中有上课不能集中精力，针对此种情况设计培养学困生的观察力，专注度的“1分钟记忆”活动，在一分钟内比一比谁记住的图形、单词等记住的多，多的小组获胜。学困生存在不良的学习习惯，为了养成良好的学习惯，设计不良学习习惯纠正卡。……