尤永超

摘要：听说读写是需要学习的重要学习内容，但是在高校英语课堂中普遍存在重视读写教学，而忽略听说训练方面的教学的情况，导致学生的语言学习能力得不到实质性的提高。听说能力对于学生的英语素养有着极为重要的影响，因此这也就需要高校英语教师结合新时代的教学特点与学生基础采取创新型的教学理念与教学方式，严格依据新课标改革的要求做好高校英语听说训练，合理地采用互联网技术进行教学，以此来提高学生的英语水平。因此文章主要分析影响学生听力的主要因素，并提出在高校英语课堂中开展听说训练的有效策略，从而提高高校生的英语听力能力与英语表达水平，促进高校生核心素养的提高。

关键词：高校英语;听力教学;互联网+;方法

语言学习应该是有声音的，应该是与听说息息相关的。听是英语学习的基础，只有听的准确明白才能够表达的正确、写的准确。教师要想提高高校生的英语课堂教学效率首先就需要加强英语听说训练与口语表达的活动，通过组织科学且符合学生学习规律的活动来提高学生的英语水平。高校学英语课堂的教学目标就是通过听说读写的教学来提高学生的英语知识储备、运用英语的能力与英语素养。但在实际的英语课堂中，大多数高校英语教师存在不重视听说教学、教学方式过于传统老旧等问题，导致学生的英语语言技能与英语素养无法得到实质性的提高。这就需要高校英语教师明确影响学生听力的主要因素与开展听说训练的有效策略，从而促进学生听说能力的增长与核心素养的提升。

1.影响学生听力的因素

听力英语学习的基础，听力能力也将决定学生的英语学习效果，因此教师首先应明确影响学生听力的主要因素。

1.1语言知识因素

对于语言学习来说，扎实的语言基础知识、词汇量与语法结构对于学习来说有着极为重要的作用。英语听力的效果的提高首先需要突破语言知识大关，语言基础知识的扎实与否将会直接影响到学生听力效果与学生的语言学习成果。突破基础知识关的方法就是：重视知识的学习、复习与记忆，并跟随教师或语音进行坚持的模仿、改正与检测练习，从而拓展学生的基础知识储备，提高英语听力的效率。

1.2文化背景因素

文化背景也是影响听力的重要因素，当学生对语言背景知识有着更加深入的了解，才能够在听力时准确快速地理解听力材料。例如两篇难度相同的文章，一篇为讲解中国春节，另一篇是讲解西方的感恩节，对于高校生来说前一篇文章对学生的理解难度来说更低，这主要就是因为学生对材料背景知识的了解程度不同。因此高校英语教师在进行听力教学时还需要加强对背景知识的讲解。

1.3速度影响因素

听力材料的速度也会对学生的听力效果产生极为明显的影响。大多数高校生认为听力困难的主要因为是录音朗读速度太快，学生还未反应就结束了。因此高校英语教师在进行听力训练时可以先对学生进行慢速的听力训练，让学生掌握听力的技巧与方式，再对听力速度进行循序渐进的提高，从而提高高校学生英语听力效率，促进学生英语听力能力与综合素养的提升。

1.4听说习惯因素

大多数高校生不具备良好的听说习惯，学生在进行听力训练时，倘若遇到听不到的一个词、一句话往往会停止听力，而进行思考，甚至还会影响学生的听力心态与态度，大多数高校生在进行听力训练时无法直接使用英语来理解听力材料，而会通过中文进行心译后才能理解听力内容。这些都是影响学生听力效率提升的不良习惯，更是学生英语学习的大敌。因此高校英语教师在进行听力训练时应注重对学生良好语言听力与学习习惯的培养工作，从而提高高校生的英语学习效率。

2.开展学生听说训练的有效策略

2.1利用信息技术进行课前三分钟讲英语热身

高校英语教师需要充分挖掘教学时间，给学生创设学习英语的良好氛围。教师可以将英语课前的三分钟作为固定的英语表达时间，让学生们轮流进行简短的英语演讲，演讲题材广泛，可以让学生自由选择想表达的内容。此外，高校英语教师可以利用信息技术先给学生展示几篇报告范例，并利用信息技术创设情境进行示范，并选择几名英语表达能力好的学生进行示范，从而提高高校生的英语表达兴趣与表达信心。即使这只是短短几分钟的时间，但是却有着至关重要的运用，同时也为高校生们创设了良好的英语表达与英语学习的环境，从而推动高校生综合素养与英语表达能力的提升。

2.2培養学生良好的听的习惯

大多数高校生对于英语学习都带着一定的好奇心与求知欲，而高校英语教师也应充分把握学生们这一性格特点，将高校生的好奇心与兴趣培养成良好的英语学习的习惯，培养学生先听后说、主动使用英语进我行表达的良好习惯。高校英语教师可以充分利用多媒体技术来向学生展示生动的图片或音频，并通过使用流利动听的口语与表情来充分调动学生的学习兴趣，同时还需要引导学生每天读英语、听英语的良好行为，从而提高高校英语听说训练的效果，提高高校生的英语听力水平与表达能力，促进学生核心素养的提升。

2.3坚持听说领先法

教师在进行课文讲解时需要尽可能使用英语进行教学，并确保自己的英语发音准确，从而为学生营造良好的英语学习氛围，培养学生的英语听力能力。教师还可以引导学生使用英语来回答问题，教师可以安排学生进行英语课文的复述或表演，从而加强学生对英语语言的运用能力与表达能力。教师在进行课文讲解时还需要定期组织听写训练， 听写课文中的单词、短语、句子或语法，从而加强学生英语听力的能力，提高高校生的英语素养。

2.4设计小组语言实践活动

英语科目具备极强的实践性，因此高校英语教师在进行英语听说训练时也需要组织以小组为单位的语言实践活动。高校英语教师可以将学生分为六人一组的课内外活动小组，按照不同学生等级的合理配比来分配小组，再针对高校生的年龄特点与学习基础设计小组讲故事、唱英文歌、朗读等不同的实践活动，教师也可以让小组进行英语话剧的演出或者让学生自由创设生活情境进行英语对话，从而加强学生对英语知识的学习兴趣，为学生的英语应用创设良好的教学环境，促进高校生们英语表达自信与表达能力的共同提升。

结束语

总而言之，高校英语教师应高度重视学生听说能力的提升工作，通过针对学生学习基础与个性特点创新有效的教学策略，培养学生良好的英语学习习惯，从而促进高校生英语素养与综合能力的提升。

参考文献：

[1]王超艳.怎样抓好高校英语听说训练[J].祖国：建设版，2013（8）：99.

[2]徐玉嫦.浅议如何抓好高校英语听说训练[J].中学英语园地：教学指导，2012（35）：4-5.

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