刘加加

摘要：在高中数学教学中，为了使学生的学习能力能够得到进一步提升，教师需要合理改善教学方式，并以此增强学生学习数学知识的兴趣，促使其主动学习数学知识。高中数学教师应用问题导学法开展教学，可以有效激发学生的学习兴趣、探究欲望，并促进学生思维和学习能力有效提高。

关键词：问题导学法;高中数学;运用

前言：

数学是高中学习科目中，十分重要的學科，而且也在高考中占有重要的分数比例。高中数学教师要在教授数学知识的同时，注重对学生学习思路的引导，才会使学生条理清晰掌握数学知识，并形成完整的知识体系。问题导学法的运用，可以有效达到引领学生积极思考的目的，并指引学生紧跟教师的教学思路，进而深刻理解并扎实掌握数学知识。

一、以学生感兴趣问题作为导向

兴趣是学生深入学习高中数学知识的前提，教师应用学生感兴趣的问题开展提问，可以有效激发学生的探究欲望，使其主动融入到数学教学活动中。这就需要高中数学教师深挖教材中的知识点，并由浅入深来设置问题，才会使学生在问题的引导下，积极去探索教学内容，并逐步巩固、系统掌握数学知识，从而提高数学成绩。

教师要想提出学生感兴趣的问题，就需要对学生有一定的了解。这就需要高中数学教师在平常的教学、和与学生的相处中，注意留心和观察学生，才会达到提问的目的。例如，教师在对“概率”的数学知识教学时，为了让学生形成浓厚的兴趣，教师就可以提出这样的问题：“据统计，彩票大将的中奖率是十万分之一，是否代表一个购买十万张彩票，就可以中大奖呢？”。由于彩票是学生都比较感兴趣的话题，所以当教师提出这样的问题后，学生就会积极去思考教师的提问，并按照自己的猜想去回答教师。一些学生会说：“肯定会中大奖，既然中奖比率已经清楚了，买了必然会中奖。”;一些学生会说：“也许会中大奖，假如许多人都去这样做，每天新闻上就会不停播报中奖的事件了，但并没有。”。接下来，教师再对学生的答案加以评价。使学生懂得买彩票只是一种随机行为，中奖率只是估算后形成的，所以既使买了一定数量的彩票，也未必会中奖。”。并且，引入“随机事件”的定义。然后，教师再导入更深层的数学知识。同样，教师要依然引用学生感兴趣的话题作为提问的导入，就会使学生扎实掌握这部分数学知识，并对其中重点和难点有深刻的理解。同时，也会使学生的思维更具逻辑性，进而使他们的学习能力得到有效提高。

二、有效提问引导学生积极互动

传统的教学模式，是教师在讲台上讲解数学知识，学生被动去学习。而且，教师与学生之间的互动也比较少。此种教学模式下，学生的学习效果并不理想，吸收和消化数学知识的程度也比较低。问题导学法的应用，可以有效弥补传统教学方式的不足，不仅可以促使学生积极互动，还会使学生更加高效学习和掌握数学知识，并促进高中数学教学质量有效提高。

在数学课堂上，教师不仅要围绕数学知识有效提问，还要应用有效的策略来营造一个良好的互动环境，小组合作学习就是不错的选择。例如，在对《整除》的计算知识开展教学时，教师可以先让学生回顾乘法、除法的数学知识，再引入“整除、公因子”等数学概念，及相关的练习，让学生对懂得如何去应用。当学生对此部分知识理解后，教师再引入这样一个案例：“假如今天是星期一，对任意的正整数n而言，经过23n+3+7n+5天以后，那一天应该是星期几呢？”。并且，让学生分组来讨论此问题。教师可以将学生分为四人一组，并引导学生应用课堂上所讲的“整除”数学知识进行讨论。对于分组，教师要安排每一个小组中，都有数学成绩较好的学生，这样就会有效带动小组内的学生进一步互动，使学生积极去讨论教师提出的问题。

当学生讨论后，教师再让每个小组选一名代表来回答此问题。并且，教师要对学生的答案加以评价和指导。当每个小组的代表可以正确回答教师：“是星期日”正确答案后，教师再让学生分别说明解题思路，就会使学生对这部分知识充分的理解，并懂得灵活去运用，从而有效提高学生的学习质量。而且，教师应用小组合作讨论、学习的方式，指导学生去解答问题，也会让学生的探究欲望有效被激发，进而深入去探索数学知识，学生的探究能力也会在无形中得到更好的发展。

三、联系学生生活阅历设置问题

应用问题导学法，教师需要注意，所提出的问题不仅要让学生感兴趣，还要与学生的实际生活相联系。这样才会使学生感觉不到陌生，并喜欢去思考，从而紧紧跟随教师的引导，系统掌握数学知识。同时，教师通过与学生实际生活的联系来设置问题，也会有效缩短数学知识与学生之间的距离，使复杂、抽象的数学知识更加直接、具体，令数学知识的难度明显降低。

比如，教师对《集合的概念》开展教学时，在对集合、元素的概念、表示方法等知识讲解完后，直接去让学生去做有关的数学题，学生就会较难理解，并掌握不扎实。同时，还会影响学生的学习信心。教师若以学生实际生活为基础，设置问题：“高一年级一班共有40名学生，其中男生有25名，女生15名。设全班学生为一个集合，请问班级中男生、女生属于这个集合中的元素吗？”，再让学生来解答，就会使学生轻松回答教师：“男生、女生都是班级中的元素，都属于这个集合。”。同时，学生也充分理解了元素、集合之间的关系。接下来，教师再导入其余的数学知识，学生也会快速的理解、吸收，并提高学习效率。

教师通过将学生熟悉的生活案例作为问题来提问，不仅可以帮助学生加深对数学知识的理解，还可以使学生参与课堂教学的积极性得到有效促进，从而更加积极去思考、钻研数学教学内容。同时，也会使学生对数学知识的印象更加深刻，并为以后更深层次数学知识的学习奠基坚实的基础。

总结：

问题导学法，对于激发学生的探究兴趣、推动学生积极互动、及提高学生的学习能力，可以起到重要的促进作用。高中数学教师在运用的同时，要注意紧抓学生的学习思路，令学生充分理解数学知识中的知识点，并通过多元化的提问，来强化学生对数学知识的理解，才会使学生更高质量学习数学知识，并提高学习数学知识的能力。

参考文献：

[1]王贺.基于问题导学的高中数学教学浅议[J].神州，2020（28）：149.

[2]黄月丹.问题导学在高中数学新课教学中的应用[J].广西教育（中等教育），2020（4）：107-108.

山东省滨州市惠民县第二中学 251700