金明阳

摘要：教学是科学又是艺术，科学有准则，艺术有门道。科学是因艺术而美，艺术因科，学而善，科学与艺术的联姻，才能使数学教学流光溢彩，才能促进学生核心素养发展。

关键词：艺术性;科学性;课堂教学;核心素养

一、问题的呈现

问题1：在学生学习了积的乘方后，让学生计算（-0.125）4·85时，学生们感到束手无策，他们用“茫然”的眼光看我。当学生学习了整式的乘法后，学习因式分解感到有一定的难度，我知道学生们很不适应逆向思维。

问题2：在数学课堂教学中，总会发现不少学生不能聚精会神地参与到课堂教学活动中去，“开小差”、“走神”几乎每个学生或多或少地存在。据不完全统计，中学生的注意时间一般不超过35分钟，35分钟后很容易分散精力，还有学生在课堂上能主动提出问题发表自己的意见，能大胆质疑的现象更是罕见。

以上两个问题是数学教学中比较典型的问题，这主要是缺乏教学的艺术性和科学性造成的。在问题1中，缺乏数学阅读艺术和学生的注意力和观察力发展规律的科学;在问题2中，缺乏教学情感的学习环境艺术和教学过程设计的艺术以及数学教学规律科学。怎样才能逐步改善这种状况呢？经过较长时间的探索和实践，发现数学教学中要用“两条腿走路”效果较为显著，即教學既要有艺术性又要有科学性，这样就在逐渐激发出学生学习数学的兴趣的同时，最大限度地开发学习的潜能。

二、课堂教学中艺术性与科学性组合的重要性

法国作家福楼拜说“科学与艺术在山脚下分手，在山顶上汇合”。只有通过科学和艺术，文明才体现出价值。而数学教学集科学与艺术于一身，它的重要使命就是让学生发现数学之美，让学生领会数学的美学价值，使学生欣赏、感受、追求数学是当前课堂教学改革的重要目标之一。教学的艺术性不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。这里的“激励”就是激发学生学习主动性、未知欲和内驱力;“唤醒”就是唤起学生对数学的美的追求和享受;“鼓舞”就是鼓舞学生学习数学的信心、恒心和决心。

那么，如何开展艺术性和科学性的课堂教学呢？

三、课堂教学中艺术性与科学性的实施策略

1.课堂引入的艺术性和科学性

课堂的起源是学生认知规律和学习数学的发展规律，这就是课堂科学性的体现，也是课堂教学发展的根本，单单只有科学性，课堂则变得枯燥无味，因此，艺术性的融入，让课堂变得熠熠生辉。莎士比亚说：“简洁是智慧的灵魂，冗长是肤浅的藻饰。”课堂引入要充分体现简洁美。简洁就是用最少的语言，最少的工具和最短的时间，迅速而巧妙地缩短师生间的距离，以及学生与学习内容的距离，将学生带入对话、互动的学习情境中。

从容走进教室，庄重扫视全班的瞬间，与学生进行无声的交流，调整好自己的情绪，然后三言两语，或提出一个问题，或作一个对比，或做一个演示，或讲一个故事，或提出一个悬念，或引出一个悖论，或设一个疑难，或引一句名言，或诵几行诗句，就把学生思维调动到本课题的内容和目的上来，这“三言两语”就具有“先声夺人”的艺术力量，这犹如在菜肴中加入“调味品”一样，让学生津津有味、声声入耳。这样声情并茂的讲授，能充分调动学生学习积极性，使之兴趣盎然。同时也奠定了统摄全局，辉映全堂。

2.课堂活动的艺术性和科学性

学生参与课堂的活动是课堂教学的重要环节，是教学活动顺利进行的必经之路。学生在课堂中，积极主动参与教学过程，成为活动的主体，甚至是主导，促进学生核心素养的发展。数学本身的科学性、准确性、逻辑性决定了数学课堂气氛的严肃性。数学课上，学生的思维活动往往是很紧张的，如果长期让学生处于这样的紧张中，大脑会由于承受不了过重的负荷而转为抑制，注意和兴趣就会降低。而适时生动、形象、幽默诙谐的教学语言可增强教学的趣味性，使学生不时发出会心的笑声，减轻学生身体劳累，放松紧绷的神经，活跃课堂气氛，使学生在笑声中重新唤起追求新知识的喜悦。

比如，在复习回顾了有理数运算法则之后，可以这样设计练习：

将原题式：-18-（-3）×2。改成 B、趣味式：-18○（-3）○2。在小圆圈内可以填+，-，×，/ 。

学生可以根据自己的意愿，变更多的答案如：-18-（-3）×2、-18+（-3）×2、-18÷（-3）+2、-18×（-3）-2、-18÷（-3）+2等。

这样对题目一改，选择趣味性比较强的题目，这样学生才会产生兴趣。灵活多样、新颖、有趣的练习，能使学生克服厌倦心理，保持强烈的学习兴趣，促进学生的有效思维，这课堂教学艺术性的体现。

3.化解教学重难点的艺术性和科学性

教学难点是教学艺术发挥的最好机会，它常常出现在数学思想丰富，思维大步跳跃或较为深刻的地方，出现在数学方法较为抽象更为综合的地方。一方面表现为对数学的挑战，另一方面正是由于有困难、有问题才会有积极的思维训练，提供优质的资源，才为发展学生的思维能力提供良好的机会。如果教师没有让学生进行思考或思考的时间不够长，马上把解题思路和盘托出，那难点永远成为难点。教师要给学生进行思维“留白”，要给学生充分思考问题的时间，让学生的思维处于“口欲言而不能，心求通而未达”的悱愤状态，这样使学生在急切的体验中找寻思维的生长点。波利亚提出的十诫之一就是：“不要立即透露你的秘密，让学生在你说出来之前先去猜，尽量让他们自己去找出来。”

教学艺术还应追求“化难为易”的效果，对文字较长，已知条件较多的题目，要进行粗读和精读，认真仔细审题，分清条件和结论，让学生学会对复杂的内容进行分解简化，把坡度太陡的内容设置拾级而上的阶梯，启发学生勇于对数学思想最为丰富，最为深刻的地方进行深入的挖掘出口充分暴露，这正是教学艺术迷人，也是最惊心动魄的“无限风光”。这样发展了学生的思维能力，还提高了学生的数学素养。

教师在课堂上，用艺术手段激发学生的求知欲和好奇性，鼓励学生思考;并驾齐驱的是用科学方法培养学生良好的学习习惯，充分遵循数学本身规律和学生生长规律，挖掘学生的潜能，促进核心素养发展。

绍兴市袍江中学 浙江 绍兴 312000