毛建康

摘要：在教育不断改革的背景下，小学高段数学教育也有了新的改革要求。在教育改革的基础上教师不仅要教授学生基础知识，也要积极探究提升课堂效率的方式，促进学生全面发展。本文从小学高段数学教学问题除法，并从教师、学生的层面出发，探究提升小学高段数学教学有效性的方式。

关键词：小学数学;教学有效性;创新

引言：

教学是由教师的“教”以及学生的“学”组成。可以看出，如果只是教师单方面传授知识，并不能称之为完整、成功的课堂，需要在师生互相配合下，让教师所教授的内容，被学生吸收和掌握，这才是成功的教学。首先，教师需要发现传统教学模式中存在的问题，通过改善、创新教学方式，建立全新的数学课堂。

一、小学数学高段课程教学中存在的问题

（一）传统思想根深蒂固，忽视学生学习兴趣

由于教育大环境的影响，大部分教师依旧存在传统教学思想，在教学中以“教”"为主，关注的重点在学生的分数上，进而忽视了学生自身学习方法的掌握以及学习能力的提升。随着学生年级的提升，学生学习知识逐渐抽象化，难度也有所增加，学生依旧运用以往的学习方式进行学习，接受新知识能力变慢，不仅打击学生学习的积极心，也会对学生学习兴趣造成影响。

（二）教学任务缺乏重点，学生学习效率较低

教师在进行教学时，通常会结合教学大纲，以及本节课程需要讲解的内容等，来制定教学目标。但是在目前小学高段数学课程中，教师通常会在课前做好准备工作，但是为提升课堂有效性，教师在数学课堂上会通过不同的方式来展开数学教学，学生学习兴趣有所提升，但是却容易出现学习内容比较混乱。学生对于一些需要理解知识点并不清楚，卻对不必要的知识记忆深刻，这在很大程度上降低了小学数学课堂教学效率。

（三）教学难度不断提升，学生学习压力较大

学生在步入高年级阶段之后，学习难度有所增加。而且，不同于小学低年级阶段，教师通过讲解，学生练习就能完成教学任务。小学高段数学需要学生自己理解，来完成新知识点的学习，并为之后的学习奠定基础。但在传统教学模式下，教师讲什么，学生就听什么，自己思考的时间不多，所以学生学习能力降低，也会越来越吃力。另外，“灌输式”的教学是以教师为主，学生与数学课堂之间的联系少，难以体会学习带来的乐趣，学习效率也有所降低。

二、提高小学高段数学教学有效性的策略分析

（一）组织教师进行培训，提升教学水平

教师不单单需要传授学生知识，同样也要教授学生学习方法，教师自身教学水平高低、教学理念等都会影响着小学数学课堂是否高效。基于此，学校应当组建较强的教师队伍，并定期组织教师进行教学培训，使教师能够学习现代化教育方式，结合教师自身的教学经验，保留好的教学方式，摘除多余、不必要的教学内容，通过创新，使小学高段数学的课堂更加高效。其次，学校内部可以组织教师开展“教学交流会”，让教师互相分享提升教学效率的方式，通过资源共享，使学校教学焕然一新。

（二）营造良好教学氛围，激发学生思维

小学阶段的学生由于年龄比较小，很容易受到外界环境的影响。因此，教师可以通过创建良好班级氛围，来吸引学生主动参与到数学课堂当中。通过构建良好学习氛围，增强学生与数学课堂之间联系，让学生更好参与到课堂学习当中，课堂效率自然有所提升。

比如，教师在教授“平行四边形面积”相关内容时，教师首先要做好课前准备，了解本节课程重点是让学生回顾平行四边形的性质，掌握求解面积的方式。之后，教师可以结合学生兴趣爱好来设计数学课堂，激发学生参与课堂学习的积极性。很多学生喜欢游乐园，那么，教师可以以“构建一个游乐场”作为本节课程的主要情境，构建一个形状使平行四边形的游乐场怎么去计算它的面积呢？已知其底边边长为200米、高为50米。教师可以引导学生在纸上画出来游乐场的形状，并和学生一起回忆平行四边形的性质，让学生先求解底边和高都相同的长方形面积，并让学生观察两者之间的联系，尝试着自己解出平行四边形的面积。经过学生自己的努力，计算出游乐场的面积公式是“底×高”，面积为10000平方米。

（三）开展小组合作学习，降低学生压力

根据实际研究表明，合作学习能够有效的提升学生学习效率，学生在课堂上的主动性也会有所提升。基于此，教师可以在数学课堂中开展合作学习，从而提升小学数学课堂教学效率和质量。

比如，教师在教授“小数除法”相关内容时，就可以运用合作教学来开展数学课堂。

案例：小明去超市购买牛奶，已知每盒牛奶的单价是3元，有两种优惠方式。第一种买四盒送一盒;第二种每盒享有0.85折的优惠。小明准备买10盒牛奶，选用哪种方式最为优惠？

大部分学生在看到题目时会选用这两种解决方法。

（1）比一比买10盒牛奶，每盒要花多少钱。解题的步骤为：

①（3×8）÷10=2。4②3×0。85=2。55

得出选用第一种优惠方式更为划算。

（2）比一比购买10盒牛奶所需要花费的总价。解题步骤为：

①3×8=24②3×0。85×10=25。5

得出第一种优惠方式更为划算。

教师可以让学生组成小组相互之间互相讨论，找一找有没有其他的解题方法，也能算出这道题的答案。通过学生之间的讨论，又找出了第三种解决方法-比一比两种优惠活动的打折率。解题方式如下：

第一种优惠的方式，相当于花4盒的钱，买到了5盒牛奶。可以通过4÷5=0。8的计算方式，得出第一种优惠方式的打折率为0.8，比第二种打折率0.85要低，由此可得选用第一种优惠方式更为划算。在学生合作下，学生能够不断思考，深入探究数学知识，进而也会对所学习的知识产生深刻的印象。同样，在合作模式下，学生解决问题的能力也有所提升，感受到学习带来成就感，从而降低学生学习压力。

三、结语

总而言之，为能提升小学数学课堂教学效率，教师和学生都是其中的关键。教师教学，学生学习，共同构建成数学课堂。基于此，应以教师和学生作为切入点，教师要革新传统理念，不断学习，从而提升自身的能力，更好的展开数学课堂。同时学生也要积极的配合教师，找到适合自己的学习方式。在师生共同努力下，数学课堂才会更加高效。

参考文献：

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[3]王姝.基于生本理念的小学数学课堂教学有效性探究[J].读写算，2020（36）：123-124.

上虞区汤浦镇中心小学 312364