田永清

摘要：在以往的初中物理教学中，教师一般将教学重点放在物理概念、物理定理以及物理公式等知识的讲解上，对物理实验有所忽视，学生自己动手操作物理实验的机会比较少，导致学生对物理知識的理解停留在表层，学生难以深入理解物理知识。实际上，物理是一门以实验为基础的学科，通过物理实验能够引导学生自己总结物理规律和现象，从而深入把握物理知识的内涵，因此，教师一定要重视物理实验教学。

关键词：初中物理;物理实验;实验教学

引言：

物理是一门以实验为基础的学科，实验能够激发学生的物理学习兴趣，还能够帮助学生对物理知识形成更深刻的理解。但是从现实的情况来看，部分物理教师的实验教学还存在着一些问题和不足，导致物理实验教学的作用和价值难以发挥出来。针对这种情况，就要求教师要注重物理实验的改进和创新，本文就初中物理实验的改进与创新策略进行探析，旨在为初中物理实验教学提供一定的参考。

一、改进初中物理实验教学的策略

（一）放大策略

在物理教学中教师经常会通过物理小实验来引出新课的内容，让学生观察实验现象，并结合实验现象来对物理知识进行探究和学习。但是在实际的实验操作中，有一些实验现象不明显，教师就可以采取放大策略来放大不容易观察或者隐蔽的实验现象，让学生能够直观感受实验现象。比如，在学习“摩擦力”相关的知识时，学习“静摩擦力”时，学生很难想象两个相对静止但是有运动趋势的物体之间存在静摩擦力，一些教师会指导学生用自己的手在桌面上用力推，在这个过程中感受静摩擦力。但是这个过程对于学生来说依然比较抽象，因此，教师就可以通过放大策略来改进实验，将实验现象局部放大。教师可以准备一个刷子，刷子的一面有很多刷毛，教师可以将有刷毛的一面接触桌面，然后给这个刷子一个力，产生相对运动的趋势，学生就可以看到刷毛弯曲，以此来感受静摩擦力，并掌握静摩擦力的方向。

（二）组合策略

组合策略是指组合不同的实验器材来对实验设计思想进行革新，通过组合来呈现本来难以呈现的现象，给学生提供直观、清晰的实验现象。比如，在学习“二力平衡”的内容时，对于匀速上升的物体以及匀速下降的物体，实际上物体受到的力是平衡的，但是有一部分的学生会认为对于匀速上升的物体来说，其受到的拉力是大于自身的重力的，而对于匀速下降的物体来说，其受到的重力是大于向上的拉力的。为了帮助学生纠正这种观念，就可以通过组合不同实验器材的方式来改进实验。教师可以准备一个共振仪，共振仪通过金属轴带动偏心轮转动，可以提供很强的动力，教师可以将细棉线的一端缠绕在共振仪上，通过定滑轮将细棉线悬挂在铁架台上，让细棉线竖直垂下，在另外一端连接弹簧秤，在弹簧秤下面挂一个 50g 的钩码，采用共振仪的开关可以控制钩码的速度，使其匀速运动，接线柱的方向的改变可以实现让带着钩码的弹簧秤下降或者是上升，通过这样实验，学生观察到弹簧秤的示数是保持不变的，说明二力平衡，这样就能够帮助学生纠正错误的思想。

二、创新初中物理实验教学的策略

（一）引入探究性实验

在传统的物理实验教学中，教师一般是让学生按照教师的步骤来完成实验，这种已经实验步骤和实验结果的实验属于验证性实验，缺乏探究性，对学生的探究能力和物理思维发展不利。针对这种情况，就要求教师要创新实验教学，要将教材中的验证性实验设计成为探究性实验，引导学生来自主探究，在探究的过程中总结知识。比如，在学习“浮力”这一内容时，以往教师更多的是指导学生通过验证性实验来总结影响浮力的因素，总结出浮力的计算公式。为了更好地发挥出实验教学的效果，教师就可以将验证性实验设计成探究性实验，给学生提供各种各样的实验器材，然后指导学生结合自己的生活经验来猜想影响浮力大小的因素，然后鼓励学生对自己的猜想进行验证。在这个过程中，教师发挥引导作用，注重对学生的思维引导，让学生自己来设计实验过程和实验步骤，并对自己的猜想进行验证，然后结合实验现象来验证自己的猜想是否正确，掌握研究物理的方法。

（二）引导学生自制实验器材

在物理教学中，教师还应该注重培养学生的创新思维和创新能力，可以引导学生来自制实验器材，并设计实验过程，通过简单的小实验来探究物理知识。比如，在学习“光的传播”的知识时，教师就可以鼓励学生自己利用生活中常见的物质来设计实验，有的学生利用塑料膜、易拉罐和灯丝等来制作实验器材，完成实验，也能够取得良好的实验效果。总之，教师要鼓励学生创新，给学生提供更多自己动手和探究的机会。

（三）结合日常生活开展实验教学

物理和学生的现实生活联系得非常紧密，教师可以结合日常生活中的一些现象来开展实验教学。比如，在学习“汽化和液化”的相关内容时，教师就可以引入各种生活化实验，比如，将水擦在毛玻璃上，将毛玻璃放在投影仪上，过了一会儿，毛玻璃上的水不见了，从而引出“蒸发”的概念，让学生了解蒸发的过程。在探究影响蒸发快慢的因素的过程中，教师也可以引导学生通过生活化的现象来进行探究，比如，晒衣服是展开来干得快还是拧成一团干得快;是有风的天气干得快还是没有风的天气干得快等，通过这些生活化的现象来引导学生总结归纳，将生活现象当成物理实验，通过生活现象来总结物理知识。

结论：

实验教学是初中物理教学中非常重要的内容，在实际的实验教学中，为了取得更好的效果，教师可以适当对实验进行改进，比如，通过放大策略将不容易观察的实验现象放大，给学生带来更好的体验，组合不同的实验器材来对实验进行改进，给学生呈现更好的实验现象。此外，教师还应该创新实验教学，将验证性实验转变为探究性实验，鼓励学生自己制作实验器材，也可以结合学生的日常生活开展实验，让实验教学发挥出更好的作用和价值。

参考文献：

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张家口市第五中学 075000