李晓茸 刘明玺

摘要：本文分析了高职机制类专业数字化产品教学模型的构建原则，机制类专业不同工作岗位知识能力的要求，通过虎钳的三维建模、零件二维工程图出图、零件工艺设计、零件工艺卡片制定、零件加工程序编写、零件仿真加工、零件实操加工、零件成品检验、虎钳总装工作任务，完成了基于PLM平台下的数字化产品设计与智能制造教学模型的构建。

关键词：教学模型;数字化产品设计;智能制造

中图分类号：TP391.7                                    文献标识码：A                                  文章编号：1674-957X（2021）14-0243-02

0  引言

基于PLM平台进行机械制造类专业数字化产品的设计和智能制造时，需要结合国务院印发的《国家职业教育改革实施方案》即“职教二十条”中的相关要求，并结合制造类专业学生职业能力要求，结合国家职业资格能力要求以及行业企业标准，在确定岗位职业能力的前提下，将职业能力转化为教学环节知识点，再依据相关理论知识及实操动手能力点和考核点来构建产品模型，产品模型的设计涵盖了产品设计工程师、零件加工工艺设计师、数控机床零件加工程序设计师、数控机床操作技师、产品检验工程师、产品生产工装设计师等岗位的知识点，教学应用中学生可以体验多个岗位的扮演学习。基于上述思路，本文完成了基于PLM平台下的数字化产品设计与智能制造教学模型构建。

1  高职机制类专业数字化产品教学模型的构建原则

首先，在数字化产品教学模型中充分融入专业知识……