陈娟

摘要：在素质教育的不断推进和深化的今天，学校和教师变得越来越重视学生综合素质的提升，他们不再把所有的注意力放在学生学习成绩的提高上，而是逐渐把注意力转移到学生多方面的发展。而思辨能力是学生参加社会生活非常重要的技能，它可以帮助学生有条理的处理各个方面的问题，提升处理问题的能力。因此，小学教师需要在课堂教学中进行道德和法治的培训，通过培养学生的思维能力，帮助学生认识自我，学会独立思考，能够从多角度思考各种问题，并且深入探究和分析问题的原因，得出一定的解决方案。本文主要研究了小学生思辨能力的培养特点，探讨和分析思辨能力在小学道德与法治课堂教学中的教学方法。

关键词：小学道德与法治;思辨能力;课堂教学;应用

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-15-198

引言

当前新课程改革的不断推进，教师需要把思辨能力融入课堂教学中，这是培养学生各方面能力的重要途径之一，小学生的思维学习上面有很大的潜力，教师需要寻找合适的机会教育引导出来，培养学生的思维能力，让他们形成正确的价值观，提高学生的想象力和实践能力，确保学生能建立良好的人格，为社会发展需要的人才打下坚实的精神基础。所以，小学道德与法治课程的教师需要在课堂教学中培养学生形成正确的思维能力，并帮助学生提高自己的思想素养，这不仅能促进学生的全面成长，还可以为学生将来进入社会打下思想道德以及思維方式的基础。但是小学道德与法治课堂教学上，教师应该注意调整教学方法方法，不能像传统教学理念那样只追求学生的学习水平。随着新课程改革的深入，当今学生的教学目标应该是注重综合素质提升。

一、深度探究分析教材内容，帮助学生开展有效思考

小学生的思维比较简单，在对待日常生活和课堂上遇到的问题时一般都是惯性思维思考。但是这样就会造成只能看到问题的表面现象，而找不到问题的本质。因此，就算他们能够自己解决这次的问题，也找不到问题的根源在哪里，导致问题再次出现的时候还是会发生困难。因此，小学教师作为学生思想的引导者，需要在课堂教学过程中创造适当的机会对学生进行教育，帮助学生分析问题本身，通过现象找到问题的本质。值得注意的是，教师也需要在课前对教材内容进行深入的研究和分析，根据教材内容创设一定的与实际生活相关的问题情境，然后引导学生进行深入思考。而在传统的小学道德与法治教学中，教师总是使用灌输式教学，通过让学生死记硬背课本上的知识点掌握具体的知识。这种教学方式只能让学生没有思维活动的应付当前的考试，碰到需要灵活思考的问题就会一筹莫展，对学生未来的成长毫无帮助。因此作为新时代的教师，可以通过对教材的内容进行深入的探索和分析，改变教学方式帮助学生进行有效的思考，提高学生的思维能力。

我们以人教版的《读懂爸爸妈妈的心》课堂教学为例，教师可以根据教材先让学生读懂教学重点，引导学生让他们了解家长行为的具体原因，并教育学生要学会理解和关心他们的父母。老师可以问学生一些问题：“同学们，你们还记得，你们的父母平时生气的样子吗？”学生们这时候会一个接一个地说。这时，老师应该认真听讲，不要打断学生的发言。在老师收集学生的想法后，就引导学生深入思考一个问题：父母为什么会生气？还是我们做了什么让父母生气的事？这时，大部分学生都会陷入沉思，老师可以引导他们思考：“同学们思考一下，爸爸妈妈高兴地时候是为什们呀”当学生比较这两者时，就会发现，虽然父母有时会因为他们犯的一些错误而生气，但父母的初衷仍然是希望孩子们能变得更好。只是有时他们会生气，缺乏表达的通道，但这并不影响父母对自己爱的本质。最后，让学生思考：怎样才能让父母不生气呢？在学生通过思考说出自己的想法后，老师需要鼓励学生去在父母身上体验，提升学生感受爱的程度。

二、引导学生通过比赛理解，帮助学生学以致用

小学生一般会对他们周围的各种新事物都很好奇和感兴趣。但是他们的认知能力较弱，没有办法深入思考现象背后的本质。而他们的思想非常具有可塑性。相比于背诵和记忆课本上的知识，教师这个时候需要注意帮助学生开发自己的思维能力，让学生能理解和掌握课本知识，死记硬背是无法深入理解的，只有把知识变成自己的思维的一部分才能掌握具体的知识。因此，教师需要发散思维地进行教学设计。可以结合日常生活现象创设一定的生活情景，然后以小组辩论的形式合理安排学生进行比赛，在辩论中掌握知识。小组辩论学习可以使学生在讨论交流过程中对这门学科产生足够的兴趣，也会使学生在学习中有足够的积极性，提高自己的综合素质。

比如，人教版的道德法治课程有一篇《我们与诚信在一起》，教师在进行这节课的教学时，可以根据教材的内容要求，将课堂教学形式变为小组辩论赛。根据教材的内容，教师可以将辩论的主体拟定为“我们是否应该诚信待人”。在辩论前，教师可以让学生根据自己的想法组成自己的小组，辩论组的成员根据自己对话题的理解轮流答辩。在学生进行辩论的过程中，教师需要引导学生运用自己的思维逻辑条理明确的进行辩论，不能进行空乏的讨论，这样才有锻炼学生思辨能力的效果。

这样的探究性教学模式不仅能够激发学生课堂学习的兴趣，提高学生对于课程学习的积极性，还能帮助学生发散思维，把问题带到现实生活中进行分析和推理，充分提高学生的思维能力，让理解后的知识成为自己知识体系的一部分，从而达到学习应用的目的。这样可以促进学生将实践与理论相结合，达到知识运用，思维锻炼的效果。

结语

小学的教师在实际课堂教学中要重视思辨能力的培养，首先帮助学生面对自己的兴趣，通过激发学生的课堂学习兴趣进行教育，从而帮助学生形成正确的逻辑思维和相关价值观念，为学生的成长进步奠定坚实的思想基础。

参考文献

[1]李东洲.在小学道德与法治课堂加强学生思辨能力培养[J].小学生（中旬刊），2021（01）：59.

[2]郑秋萍.浅析在道德与法治课堂中如何培养学生思辨能力[J].考试周刊，2020（57）：116-117.

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