郭陆方圆

20世纪70年代，美国教育家布鲁纳提出了“支架式”教学。支架式教学强调以学生为中心，依据学生的学习能力和学习水平，为他们搭建合理的、使之可以向上的概念框架，并依靠教师的指引和同伴的帮助，从而实现对知识意义的建构。

从表现形式来看，支架可以分为范例、问题、建议、工具、图表等。从手段上划分，又可以分为媒介支架（借助于图示、案例、影像资料提供支持）、任务支架（以语言任务为目标导向）、材料支架（提供供学生操作、练习的作业和实物）等。在小学英语写作教学中，这样的支架的搭建必不可少。以支架式教学模式开展写作教学活动，能够更有效地实现教学的循序渐进，激发学生的写作热情，层层深入，让写作过程更加流畅且有自信。学生通过建构自己的写作支架，也可以提升自身的写作能力。本文在简单解读支架式教学内涵和类型的基础上，以译林版小学《英语》六年级上册Unit4 Then and now的Checkout time 板块教学为例，通过具体的案例描述与分析，反思了如何通过支架式教学来设计优化小学高年级英语的写作课堂，从而打破传统的沉闷课堂气氛，让学生对语言进行有趣又有效的輸入和输出。

在案例中，笔者紧紧围绕“过去和现在”的话题和教学目标，设计了以“闪电侠的时空之旅”为主线的复习写作课。师生在速度极“快”的闪电侠的带领下，共同穿梭时空，分别来到了5000年前的原始森林、300年前的古代中国、改革开放后的中华人民共和国……后又“结识”Mike一家，了解其家庭成员的过去。