冯瑞

摘要：数学学科并不是简单的数字与数字或者数字与图形的碰撞，其更多考验的是一个人的思维能力。很多教师搞不清楚这一点，在开展课堂教学的时候将重点放在了知识的教授上，忽视了学生思维能力的培养。教师开展数学教学时，不仅要教授给学生基础知识，还应在潜移默化中培养其数学思维能力，使学生能够在学习的过程中，具备良好的数学思维，有利于学生更加深入全面地学习数学知识。

关键词：思维能力; 高中数学; 培养

纵观数学教学的发展，在当代教育环境下对学生实施以往具有单调性的教学策略显然不会使学生的思维能力得到培养，还会令学生产生消极被动的学习态度，影响了学生的进发展，且不符合当下盛行的素质教育理念。基于此，高中数学教师必须要对以往所实施过的教学策略进行反思，从而考虑学生的具体发展情况，落实具有针对性的优质教学策略于教学活动当中，令学生拿出足够浓厚的兴趣融入到数学课堂当中，提高学生的数学学习水平，取得精彩的高中数学课堂教学效果。

一、高中数学课堂培养思维能力的现状

（一）主动性不高

在高考的压力下，很多教师成为了分数的“奴隶”，为了让学生考到好的分数不惜再次拾起传统的灌输式教学法。诚然，其可以提高学生的学习成绩，但是却把学生当作了存储知识的器皿，完全没有考虑到学生是否会灵活地运用知识，学生有什么问题也最好不要问，至于数学思维能力的培养，完全被教师抛在了脑后。众所周知，灌输式教学法是把学生放在被动接受知识的地位上的，所以学生的主动性并不是很高，提起学习想到的就是大量的知识点以及各种各样的卷子。

（二）教育资源的局限性

有关于高中数学的资料大多数都是类似于五年高考三年模拟之类的卷子和辅助书籍，完全可以看出，教育资源是有着一定的局限性的。其的目标也只是在于提高学生的分数，让学生能够学会应试，根本没有考虑到学生的思维能力的培养[2]。再加上各个院校的教师虽然有很多，但是教学水平参差不齐，使得教师们完成日常的教学任务就已经很艰难了，根本顾不上对学生思维能力的培养。

（三）对教育改革了解不深刻

教育改革虽然推行了很多年，但是并没有完全落实，很多教师只是知道有教育改革，教育改革的具体内容是什么其是不知道的，要怎么进行教育改革，响应国家号召其也不知道。在这样的情况下，教师会按照原本的教学方式对知识进行讲解、教授，并且认为学生掌握了知识就是完成了教学。

二、数学思维能力在高中数学教学中的培养策略

（一）通过深入学习，培养学生数学思维能力

教师必须积极引导学生进行学习反思，使其在数学思维的引领下，高效地学习数学知识。在高中数学教学中，学生只有具备了数学思维，才能够在数学学习的过程中，具有清晰的学习思路。因此，学生想要内化数学知识，就要寻找出适合于自身的数学学习方法，将原先所学习掌握的数学知识与新学习的知识进行有效衔接，从而更加深入地理解与掌握所学的数学新知识。教师可安排学生通过书面勾画学习的學习方法，依据所学数学知识，绘制出与之相关的数学学习思维导图，教师可指导学生依据数学教材的单元课程目录，描绘数学知识体系的树形图，在思维导图当中，充分体现各个数学知识点之间的内在联系，将数学知识构建为一个系统化的知识网络。这样的教学方法，有利于学生构建起宏观的数学学习视角，有利于学生从整体上把握高中数学学习的知识体系，可让学生在思维导图当中，梳理数学学习过程中的重难点，并采取具有针对性的学习方式，有效地突破学习的重难点。通过这样有针对性的重点学习，能够拓展学生的学习思路。

（二）加强问题指导，培养学生的逻辑思维能力

利用数学知识解决实际问题是高中阶段学生所必须具备的核心素养之一，解决实际问题的过程也是对学生逻辑思维能力的培养，但是如若教师不改变陈旧的教育理念，以令人厌恶的题海战术授课，则会影响学生思维能力的发展。所以在以素质教育理念为主的新时期，高中数学教师要懂得对学生加强问题指导，使学生以积极主动的学习态度融入到分析问题的过程当中，从而实现培养学生逻辑思维能力，优化学生解决数学问题水平的目标。

比如，以指导学生学生《对数函数及其性质》这一节为例，首先，笔者从温故而知新的角度对学生提出问题，引导学生对指数函数的概念、图形以及性质做了简单的复习，由此用问题引领思维，着眼于函数概念和质数函数的联系，为学生在已有知识结构上建立新知打下了基础。然后，根据教学目标和学生已有的认知能力对其提问道：“把指数函数中的y当成自变量，x作为函数值，是否可以构成函数关系呢？”从而在学生思维足够活跃的基础上对学生讲述了对数函数的定义，并通过简单的例题引导学生对定义的内容进行深入剖析，加深了学生关于对数函数定义的理解。

（三）拓展丰富想象力，培养学生数学思维能力

在数学教学时，教师不能单一化地采用一种教学思维，也不能仅仅是教授给学生一种数学解题的方法，而是要启发学生学会灵活地运用多样化的解题方法，有效地采用不同的数学解题方法，让学生能够采用各种解题方法进行深入的数学学习。并在数学学习的过程当中，真正做到举一反三，从不同的视角去认识数学问题，寻找到多样化的解题方法，学生通过这样的学习方式，能够不断地拓展自身的学习思维，让学生能够以发散性的思维解决学习中遇到的问题，使学生能够有效地运用数学推导能力解析各种数学问题，并在数学学习的过程当中，逐渐形成自己的学习思维。

结语：

综上所述，高中数学教师要充分考虑到学生的身心发展特点，以时刻为学生进步与成长的教学态度设计有效的教学策略，从而依据具体的教学内容培养学生不同方面的思维能力，提高学生适应未来社会生活发展的综合能力，实现理想化的高中数学课堂教学效果。

参考文献：

[1] 王喜林. 数学思维能力在高中数学教学中的培养[J]. 中国科教创新导刊， 2013， 000（036）：12-12.

[2] 张红光. 浅谈高中数学教学中数学思维能力的培养[J]. 才智， 2015（5）.

[3] 罗桥忠. 如何培养高中数学教学中的数学思维[J]. 高考， 2014（4X期）：98-98.

岚县高级中学 033500