谢冰鑫

摘要：在幼儿园教育整个过程中，教育评价占据相当重要的地位。但由于目前幼儿教育评价体系缺乏科学性、全面性，导致评价结果不具参考性。因此，对幼儿园教育评价体系进行整改迫在眉睫。本文着重分析了目前幼儿园教育评价体系当中存在的问题，并针对性提出解决策略，希望可以帮助幼儿园构建完善评价体系，推动我国幼儿教育事业发展。

关键词：幼儿园;教育评价;问题

引言：

随着时代发展，我国教育事业不断发展改变，幼儿园教育受到各界人士关注。随着第三期幼儿教育行动计划推进，相关研部门应该加强幼儿教育内涵建设，幼儿园教育评价是幼儿园内涵建设质量评估中一项重要内容，因此，要注重完善幼儿教育评价体系，以便开展开展全面、客观评价，确保评价结果的科学性。由于目前幼儿园教育评价模式存在一定问题，因此，对幼儿园教育评价体系进行整改势在必行。

一、目前幼儿园教育评价模式存在的问题

1.评价依据片面，评价不够全面灵活

現今幼儿园教育评价体系的构建，主要是对《幼儿园教育指导纲要》中提出的幼儿园教育目标进行分解，操作性不足，理论性较强。对幼儿的评价只依据幼儿的知识和技能掌握情况，评价依据单一、片面，未对幼儿的兴趣爱好、学习态度、思维能力以及解决问题的能力进行评价。由于评价依据不够全面，缺乏灵活性，因此，评价结果缺乏信度与效度。

2.评价方式单一，脱离幼儿实际生活

大部分幼儿教师在对幼儿掌握知识程度进行评价时，只注重幼儿是否可以流利背诵相关概念，对于幼儿是否真正理解概念的含义不甚重视。并且，很多教师对幼儿的评价方式为就事论事，只对幼儿在当下教学活动中的表现进行评价，对于学生是否可以将所学知识之间建立联系重视程度不足，更不关心幼儿是否可以将所学知识运用到生活中，利用知识解决生活实际问题。这种评价方式缺乏全面性与科学性，脱离了幼儿实际生活。很多幼儿对相关知识可以准确背诵，但对其中含义未能真正理解，当换一种方式在对其进行提问，往往会出现截然不同的效果。

例如，幼儿可以将三角形的概念背诵的滚瓜烂熟，将一个三角形摆在幼儿面前，幼儿可以认出是三角形，同时将几个三角形摆在幼儿面前。幼儿也可以认出是三角形。但如果让幼儿找出房间中哪些物品属于三角形，幼儿却很难答出。通过这样的例子可以看出，即使幼儿对数学概念记忆牢固，但是不能将知识与实际生活相联系，说明幼儿对于相关概念的内涵理解程度不足。

3.缺乏科学性，掺杂过分主观成分

孩子在幼儿阶段独立性较差，但是具有较强模仿能力以及从众性。在教学过程中，教师提出问题，大部分幼儿无法通过的独立思考来进行回答，而是随声附和其他幼儿答案，部分教师判断幼儿对知识的掌握情况，只依据幼儿齐声回答的效果。这样的评价方式极端片面，缺乏科学性。并且，由于教师主观因素，许多幼儿在课堂中很少被教师提问，发言机会少，幼儿教师对这部分幼儿学习情况进行评价缺乏依据。由于教学方式以及评价手段缺乏科学性，无法对幼儿进行全面评价，不利于安排合理教学计划，促进所有幼儿在教学过程中收获知识与技能。

二、解决对策

1.评价目标应全面，符合幼儿发展水平

不同阶段的幼儿特点不同，因此，设计评价目标需要充分考虑中班幼儿所处年龄阶段的一般特点。但由于各地幼儿园开展教育活动会受到不同因素影响，导致各地区、各幼儿园之间幼儿教育活动的开展情况存在较大差异。因此，对幼儿园中班教育评价，要具体情况具体分析，充分考虑幼儿所在地区和所在幼儿园的情况。通过对幼儿园中班教育活动进行评价，主要目的在于科学、全面、客观的了解幼儿发展水平，深入了解幼儿实际需求，发掘幼儿自身潜能，以此为依据，科学合理规划教学内容以及教学目标。通过教师对幼儿进行正确指导与帮助，让所有幼儿在原有基础之上获得更多知识与技能，帮助幼儿获得更好发展。只有评价目标真正与幼儿发展需求匹配，才可以实现促进幼儿不断发展的目的。

2.评价角度应多远，贴近幼儿现实生活

对中班幼儿的知识掌握情况进行评价，应以多个角度进行全面分析，可有效对幼儿进行进行全面多样的评价。首先，需要对幼儿在教学活动中表现进行评价，进行这一评价的理论依据为多元智能理论，根据一定标准，将中班幼儿在教学活动中的表现进行记录并分析，可以深度掌握幼儿的优势以及弱势，利用幼儿优势带动劣势发展，可有效促进幼儿获得全面发展;其次，要在生活中对中班幼儿进行评价，对于中班阶段的幼儿来说，生活与学习之间有个密不可分的联系，幼儿在生活和游戏中学习各种知识和技能。两种评价方式各具优势，对中班幼儿教育活动进行评价，应充分考虑幼儿特点，以中班幼儿的实际表现和实际学情为依据进行评价。幼儿教师要注意对幼儿进行评价时运用的语言，需要通俗易懂，便于幼儿轻松理解教师评价语言的含义，与教师开展交流与互动，促进幼儿获得成长与发展，实现评价的最终功能。开展幼儿评价，应渗透到日常的各个环节以及各个教学活动中，在自然的教学情境中对幼儿进行客观、真实的评价。

3.评价过程应客观，提高效果评价真实性

幼儿园是专业教育机构，教师是中班幼儿教育活动评价的主导者。因此，教师的评价直接决定幼儿是否可以在自身原有基础之上收获更多知识月技能，教师对于幼儿的评价，对幼儿学习和发展起到决定性作用。教师对于幼儿进行评价要慎重，不可草率，教师需要善于运用丰富的语言，可以适当加入体态语言，便于幼儿理解教师评价语言的含义。幼儿教师要不断自我充电，提升自身专业素养，以此支撑教育评价行为。在对幼儿进行评价过程中，教师要学会捕捉、分析、整理来自多方的评价信息和依据，掌握依据实际情况对幼儿进行全面科学评价的教育方式。

结语

综上所述，幼儿园教育评价在幼儿园教育中占据十分重要的地位。作为新时代幼儿教师，日常工作中，要善于观察幼儿在各个环境中的表现，深入了解幼儿性格特点、认知规律、实际学情，从多个角度对幼儿进行客观、全面评价。深度挖掘幼儿潜能，尊重幼儿之间个体差异性，对幼儿进行正确的引导，帮助幼儿收获更多知识、技能，为幼儿步入小学开展学生打好基础。幼儿教师要不断提升自我，掌握科学教学手段，构建全面评价体系，促进幼儿获得更好发展。

参考文献：

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浙江省绍兴市柯岩中心幼儿园 312000