景志新

摘要：《普通高中信息技术课程标准（2017年版）》的发布，将信息技术核心素养摆在了突出位置。创客教育在调动学生信息技术学习兴趣，锻炼学生实践能力、创造能力等方面起着重要作用，推动着学生形成、发展信息技术核心素养。所以，笔者尝试以创客教育理念为指导地开展高中信息技术教学，帮助学生在获取信息技术知识的同时，形成、发展信息技术核心素养。在这篇文章中，笔者将结合自身教学经验，具体阐述基于创客教育理念额高中信息技术教学策略。

关键词：高中信息技术;创客教育理念;教学策略

《普通高中信息技术课程标准（2017年版）》的发布，将信息技术核心素养摆在了突出位置，明文地要求教师培养学生信息技术核心素养。众所周知，目前的高中信息技术教学是以讲练为主的，学生们缺乏学习主动性，信息技术兴趣淡薄，信息敏锐度不够，在遇到问题的时候难以有效地选择、使用信息化的学习资源建构解决方案。针对此问题，课程标准中提出了创客教育理念，指出创客教育在培养学生信息技术学习兴趣、动手操作能力和创造能力等方面有着极强的优势。所以，在组织高中信息技术教学的时候，为了弥补当前教学不足，笔者树立创客教育理念，联系教学需要，探索、应用多样的策略引导学生们有效地掌握信息技术基础知识，自然而然地锻炼、发展技术核心素养。具体做法如下：

一、创设情境，调动兴趣

兴趣是学生们在信息技术课堂上发挥学习主体性的保障。创设教育理念的提出是以调动学生信息技术学习兴趣为目的的。所以，基于创客教育理念开展高中信息技术教学活动的时候，教师首先要调动学生的学习兴趣。信息技术课程标准中介绍了信息技术与现实生活的关系，提出了生活教育理念和要求。学生们在体验现实生活的过程中，早已与信息技术进行了互动，建构了感性认知。所以，在组织课堂教学活动的时候，笔者会创设生活情境，使学生在熟悉的生活现象的影响下，产生学习兴趣，自主探究信息技术内容。

以“表格信息的加工与表达”为例，在实施课堂教学活动的过程中，笔者将学生们的月考成绩作为数据来源展现出来，并引导学生们利用表格信息加工中的求和、求平均数等知识，对数据进行分析、整理，了解自己的成绩在整个年级和班级中的定位。如此情境，密切联系学生生活，使学生们产生了探究兴趣，尤其，为了解决生活性的任务，学生们学习用Excel处理表格信息的方法，自然而然地建构信息技术与现实生活的关系，为在生活中应用图表信息加工与表达解决现实问题打下坚实的基础。

二、呈现项目，驱动探究

创客教育理念是以学生为中心的。基于创客教育理念的高中信息技术教学是以学生为中心的教学活动，旨在使学生们通过发挥自主性，掌握知识，并利用知识解决实际生活问题，学会在数字化环境下灵活应用数字化资源，实现数字素养的发展。项目是创客教育理念指导下的高中信息技术课堂教学活动的重要组成部分，是学生们探究信息技术知识，发展数字素养的关键。在组织信息技术教学的时候，教师要将教学内容转化为任务，驱动学生们探究，使学生们通过完成任务，理解所学，尤其锻炼发展探究能力。

以“信息的获取”为例，在体验生活的过程中，学生们早已通过多样的途径获取了信息，对信息的获取建构了初步的认知。在组织课堂教学活动的时候，笔者尊重学生们的生活经历，创设了“设计旅游计划”的项目主题，调动学生们的学习积极性，同时使学生们围绕项目主题，一步步地探究设计旅游计划的方法。

三、合作交流，探究项目

探究项目，是学生们有效学习信息技术内容的保障，也是创客教育理念指导下的信息技术课堂教学的重要环节。受到主客观因素的影响，大部分学生在自主探究项目的时候，会遇到诸多的问题，这些问题，不但会影响学生们的项目探究效果，还会打击学生的学习积极性，影响信息技术教学效果。基于创客教育理念的高中信息技术是项目主题为基础，驅动学生们合作学习的教学活动。同时，在如此教学活动的开展过程中，教师根据项目内容，为学生们搭建数字化的环境，如数字化设施（多媒体教师网络、多媒体计算机）、数字化资源（可供共享的学习资源）等，使学生们与数字化互动的过程中，合作解决项目，掌握信息技术内容，同时锻炼操作能力。

以“多媒体信息的加工与表达”为例，结合立德树人教育任务，笔者融入社会主义核心价值观内容，设计了“你好新时代”这一项目主题，围绕此主题，笔者向学生们提出任务：“探究制作多媒体作品的基本过程”。在提出此项任务之后，笔者鼓励学生们走进合作学习小组中，迁移学习储备和生活经验，合作交流、总结归纳制作多媒体作品的方法和方案。在探究的过程中，笔者引导学生们利用数字化资源，对本组探究到的方案进行操作。在操作的过程中，学生们会遇到诸多的问题。对此，笔者鼓励学生们合作交流，探寻解决问题的方法。同时，笔者也会介入其中，有针对性地给予指导。如此做法，不仅能使学生们成为了探究信息技术的主体，还使学生们通过经历的一系列的操作活动，自主地总结出制作多媒体作品的方法，由此加深对所学的理解，同时锻炼信息技术操作能力。

四、展示成果，交流评价

通过完成一个个项目任务，学生们由易到难地完成了项目，获取了成果。受到自身因素的影响，在完成项目的时候，学生们遇到问题，或者成果本身存在问题，需要教师及时地进行评价。基于创客教育理念的高中信息技术教学，笔者鼓励学生们毛遂自荐地展示本组的成果，其他学生在观看的过程中，发现问题，提出问题，并进行动手操作，利用操作现象解决问题，帮助小组成员发现自身不足，弥补不足，提升实践效果。在学生们进行合作交流的同时，笔者也会根据自己的观察情况，和教学内容，提出问题，驱动学生们进一步探究。尤其，在学生们探究的时候，给予赏识，使他们获得满足感。

总之，在创客教育理念指导下开展高中信息技术教学的时候，教师要创设教学情境，展现学习任务，引导学生合作，指导学生交流，使学生通过发挥自主性，探究信息技术知识，锻炼信息技术操作能力，提高课堂学习效果，自然而然地发展信息素养，实现育人任务。

参考文献：

[1]许薇.创客教育在普通高中信息技术教学中的实践与思考[J].新课程导学，2019（24）：57.

[2]胡盈，胡英华.探讨创客教育背景下高中信息技术课堂的教学策略[J].天天爱科学（教学研究），2019（08）：7.

宁夏育才中学 750021