张健 张凤

摘要：班级管理活动是小学教育的重要部分，也是关系到小学教育活动顺利进行的重要任务。随着新课程改革的不断深化和现代教育观念的不断更新，小学的班级管理活动作为初级教育阶段的重要工作内容，影响了初等教育阶段学的意识形态、能力和品格的发展。将人格教育应用于小学的教学管理，不仅是满足新时代小学的教学管理工作要求的重要手段，也是提高小学教学管理质量和有效性的重要方法，对确保小学教育和教育活动的顺利发展，促进小学生的整体发展有着非常重要的作用。

关键词：人格教育;小学教育;班级管理

引言：日常生活中有很多现象表明，我们对孩子的人格教育欠缺。人格教育的不足常常会造成一些孩子缺乏独立性和自主意识，导致孩子们对人生价值和人生意义存在困惑和不解。虽然高质量的教育得到了很高的评价，但是人格教育的问题也越来越受到全社会的关注。作为小学阶段的老师，特别是班主任，计划和实施塑造学生人格的主要任务非常重要。教师须从以下方面进行：

一、加强认知教育，形成正确的人生观和价值观

一个人的人生观和价值观是对人生、自然现实、社会现实等形成的一般看法，是对自身行为进行掌控和调节的最高标准。人格本质上是人们在日常生活中的人生观和价值观的外在表现。形成正确的人生观和价值观是促进良好人格形成的精神动机，也是健康人格的重要部分。如果人格教育能很好地解决青少年的人生观和价值观的问题，那么就可以从根本上解决人格健全发展的动机机制。在教育教学工作中，教师不仅要强调“教”，做好言传，还要强调“做”，做好身教，做好示范。教师所面临的孩子们，正是人生中人格形成的重要时期，他们会把教师看作观察和模仿的主要对象。教师的外貌、演讲、礼仪、课堂态度、知识水平、自我启发等都是对学生最直接的影响，也决定了教育的效果。学生只有在教师身上看到良好优秀的行为展示，才會发自内心的把真、善、美当作自身的内在追求。

二、创造自由发展的空间，扩大学生的心理空间

在传统教育实践中，教师尤其是班主任的工作往往一味强调道德知识和惩戒规则的外部强化，而忽视了学生个人素质的培养。也就是说，强调理性思考的培养，无视精神领域的教育。在人格教育中，学校和教室是主要的渠道。教师为了培养学生的人格，首先要完全舍弃“师道尊严”这一旧理念，营造一种轻松、活泼的氛围，充分解放学生的人格，创造学生的集体生活环境。用民主的方法管理，努力营造和谐舒适的班级氛围，巧妙地刺激学生积极表现的欲望，使学生在这样的氛围中互动起来，使所有人的人格都能自由、完全发展，对生活充满热情和欲望，培养学生对真、善、美的敬意，逐渐树立高尚的理想。

“人的发展依赖于他直接或间接地进行交流的所有其他人的发展”。健康人格的形成与交流是分不开的，一个人生活，不与人交流，必然会变得狭隘孤僻，常常产生怀疑和敌对的感情。教师须要组织学生，让学生在广泛的交流中感受时代的发展，体验友情的美妙，理解合作的重要性，在更广泛的范围内进行交流和学习。丰富多彩的交流，不仅能扩大认知领域，优化认知结构，提高相互理解，还能扩展精神，淡化纠葛，净化感情。为此，教师要注意培养学生的社会意识和沟通技巧，以有计划的方式组织一些体育运动、参观游览、社会调查等活动，以提高学生的相互作用，培养他们掌握社会习惯，发挥社会技能，为形成良好人格打下基础。

同时，我们要为学生提供一个表现自己的机会，培养他们的自尊心、自强心以及勇气。性格特征的核心要素是“自尊、自重、自强”，这是追求高贵品格的最重要的内部动机。教师应适当引入竞争机制，使学生的才智、道德、意志力尽可能充分发挥，并为所有学生提供足够的自我展示机会，使所有学生尽可能感兴趣参与其中。学生们为了获得成功而进行活动，相互支持和促进，充满自信心和满足感。在各种各样的课外活动中，学生可以充分探索自己的可能性，增强自己的优势，刺激内部发展的动机。由此，强化学生的主体地位，形成主动的精神，培养独立的能力，从而不断超越自我和提升自我。引导学生在经历成功的同时，逐渐克服并排除自卑感、胆怯心理、倦怠感、不思进取等人格结构中的负面特征，从而树立吃苦耐劳的品质，培养英勇无畏的勇气，勇于挑战，追求卓越。

三、提高学生对于构建人格的意识，引导学生提高自己

伟大的教育者陶行知认为，人的健康成长不仅需要丰富的知识，也需要幸福的感情和坚定的意志。这三个是健康人格不可或缺的要素。因此，人格教育本质上是改革、重组、升华学生心理结构的过程。通过集中对象的教育和训练，使学生的心理结构知识、感情、意图、行动等要素相协调。通过关键训练或特殊训练可以使落后的部分与其他要素相平衡，能够协调精神结构的整体功能，取得一套完整的平衡的高层次精神活动体系。为了达成这个目的，教师应该努力提高学生对人格构建的意识，引导学生认识到优良品格是个人积极构建的结果，通过学习一些有效的方法和技能，引导学生学习优良人格的自我构建，形成自觉主动构建优良人格的意识，主动学习正能量，用正面效应来指导自身的发展，在实践过程中不断提升和完善自己。

结语：总之，人格教育是综合性教育的系统性项目。它是一种全面的教育，它将特定的目标、内容和形式渗透到道德、智慧、身体、审美和劳动教育活动中，这一系列活动需要学校教育来完成。由于人格教育被纳入了整体规划中，所以和其他教育内容相同，需要进行同等的考虑、统一的展开和全面的安排，这是在高质量教育的研究和实施中必须研究和回答的问题。只有在重视高质量教育，同时重视学生人格教育的情况下，才能促进学生的全面发展，培养时代所需的品格和人才。

参考文献：

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