陈磊

摘要：国家教育事业的不断发展加速了小学生教学模式的改革，诸多新式教学理念、教学手段的出现更对传统的教学格局带来极大的冲击。对此小学体育而言，该学科与理论知识科目不同，其教学方式多以体能运动为主，教师在开展教学时不仅需要保障小学生运动的有效性，还要及时塑造小学生的体育核心素养，使小学生能够更加高效的进行体育锻炼。但由于部分教师对于小学生体育教学手段较为单一，教学效果较为单调，影响了小学生体育运动积极性。为了及时解决这一问题，教师应结合小学生的实际情况进行更加详细、周密的教学策略制定，通过丰富自身教学手段的方式，将体育课堂的教育变得更加多元化，为小学生能够带来生动学习体验的同时，促进小学生体育核心素养的成长。

关键词：教师;小学生;体育;核心素养

中图分类号：G4 文献标识码：A

小学是国家九年义务教育的开篇阶段，也是小学生身心素质、机能发育的加速阶段，在此时教师开展体育教学旨在促进小学生的身心成长、加速小学生的身体发育、改善小学生的身体状态，从而加速小学生的全面发展。为了达成这一目的，教师仅使用传统任务布置的方式进行授课是难以有效落实的，因此可以通过游戏竞赛、生活教导以及案例分析等方式进行授课，以更利于小学生接受的方式进行教导，不断满足小学生日益增长的学习与运动的需求，从而提升小学体育教学的有效性，不断增强小学生的体育运动水平。

一、组织游戏竞赛，提升运动能力

提升小学生的运动能力可以强化小学生的身体机能，降低小学生从事体育锻炼时各种意外事故的发生几率。对此，教师可以采用游戏竞赛的方式进行体育教学。即教师将体育教学与小学生喜欢玩游戏的天性相结合，将当前的体育运动任务与趣味游戏相融合，使小学生在游戏活动中既能够身体机能得到锻炼，心理精神也可以得到充分调节，调动小学生体育运动积极性的同时，促进小学生个人运动能力的提升。

例如：教师组织小学生集体参与篮球、羽毛球等球类比赛活动，以此来提升小学生的运动能力。教师在竞赛开始前应先行带领小学生集体进行热身活动，确保小学生在比赛时不会由于身体预热不足而导致意外事故发生。而后，教师可以将班级小学生分成两个小组，男生与女生分别进行篮球和羽毛球的比赛，比赛方式以五分制进行，教师可以再度将学生进行细致划分，各个小组保持2-4人即可，人数较少既能够加快比赛节奏，还可以使每一名小学生都可以得到充分的锻炼。教师利用体育比赛的方式进行教导，既能够激发小学生的求胜心理，还可以进一步强化小学生的各种运动技巧，进而在紧张激烈的球类竞赛中增强小学生的运动能力。

二、联系生活实例，塑造健康行为

健康行为是小学生为了保障自身身体健康而做的各种恢复运动及生活健康活动，对于小学生的身心健康成长能够起到极为有效的保护作用。对此，教师可以联系生活实例进行授课。即教师发挥小学生更加熟悉生活事物的特点，将教学内容与小学生常见的生活事物進行结合，以更为具体的生活实例来降低健康行为方面知识内容的抽象性，既有利于提升小学生现阶段的知识理解水平，还可有利于为小学生留下深刻的印象，从而在更具生活气息的体育课堂上促进小学生健康行为意识的培育。

例如：教师可以利用训练结束后的时间组织小学生进行健康行为意识的塑造。健康行为与小学生的日常生活息息相关，因此教师可以通过提问的方式引发小学生的思考，如“生活中的哪些行为有利于身心健康呢？”一名小学生举手表示：“老师，我觉得正常的饮食、合理的作息就是健康行为。”另一名小学生进行补充：“均衡的膳食纤维搭配充足的睡眠也是健康行为。”教师立足生活视角进行提问，既有利于调动小学生学习的主动性，还可以使小学生自行判断生活行为的正确与否，借此保持小学生思维敏捷性的同时，逐步塑造小学生的健康行为意识。

三、运用案例分析，树立体育道德

道德是小学生规范自身言谈举止、行为动作的主观心理约束，塑造小学生的体育道德同样有助于提升小学生的个人修养。对此，教师可以运用案例分析的方式进行教导。即通过具体的案例讲解带领小学生剖析案例当中存在的行为，既能够使小学生体育理论教学有据可依，还能够进一步增强小学生现阶段体育知识的理解能力，进而在更加具体的案例分析中促进小学生体育道德树立。

例如：教师可以以某场篮球比赛为案例进行分析。篮球赛因其具有高对抗性所以造就了该比赛项目的高风险性，在比赛环节当中运动员极易受到各种意外事故的影响，导致身心受到伤害。教师则可以结合某次意外事故进行剖析，使小学生可以结合案例中球员的所做行为强化自身的体育道德，增强自身的规范行为意识的塑造。教师使用分析案例的教学手段不仅可以提升小学生对于体育道德的认知水平，还能够让原本空洞的体育知识变得更加具体、更加真实，进而塑造小学生良好的道德品质与正确的价值观念。

总而言之，教师通过多种体育教学手段相结合的方式进行授课，既能够有效培育小学生的体育核心素养，还能够为小学生带来更加丰富精彩的学习体验，充分激发小学生体育运动潜力、发挥小学生的体育锻炼天赋的同时，促进小学生正确体育运动观念的塑造，进而推动小学体育高教教学的快速发展。

参考文献

[1]李晋元.探究核心素养下的小学体育教学策略[J].当代家庭教育，2020（14）：140.

[2]张慧清.小学体育教学中学生核心素养的培养[J].当代家庭教育，2020（14）：146.

[3]周东林.小学体育课堂核心素养培养策略研究[J].中华少年，2020（14）：42+45.

吉林省农安县烧锅镇中心小学 130217