黄国贤

摘要：写作教学是整个语文教学的重要组成部分。它是对学生的阅读和写作，使用单词造句，选择写作材料以及思考逻辑的综合培训。因此，它可以最深入地反映学生的语文水平。可以说，写作教学的质量直接影响到整个小学语文教学。

关键词：小学语文;写作教学;教学策略

中图分类号：A  文献标识码：A  文章编号：（2021）-18-215

写作教学是整个语文教学的重要内容之一 。它可以深入地反映学生的语文学科素养。可以说，写作教学的质量直接影响到小学生语言表达能力的培养和整体语言素养的提升。但是，从我们目前的语文教学来看，写作一直是教师的头疼问题。尽管付出了巨大的努力，但他们无法实现学生写作水平的有效提升。我根据自身多年小学语文教学经验谈谈对写作教学的理解。

1.写作教学与生活的结合

我们的生活是丰富多彩的，它就像万花筒一样，里面有很多写作材料。在街道，公园，蔬菜、农场，公共汽车和操场上，无时无刻不在发生着事情，很多事件值得我们思考和记录。只有从“生活”中获得灵感，学生才能积极思考，出色地完成写作。因此，教师应引导我们的学生认真观察生活，以扩大思维范围。正如：美无处不在。在我们看来，生活不是缺乏美，而是缺乏发现。一些学生由于缺乏仔细的观察和发现而无法写出头脑中的新的想法。由于学生的生活阅历相对较少，缺乏社会实践，缺乏广阔的视野以及活动范围有限，因此学生对周围的生活了解甚少。根据当前学生的实际情况，教师要适当地引导学生观察生活和体验生活，不仅可以让学生参与一些社会实践活动并广泛接触社会，更重要的是，指导他们学习如何观察社会，观察生活，了解事物。事实证明，参加社会生活实践活动后，学生的写作思路要好得多，不少学生有文学才能，而且描写的内容形象生动。换句话说，教师应该让学生找到生活中思考的起点。这样，学生拓宽了他们的材料和视野，他们的思维变得更加活跃。

2.阅读训练与写作教学相结合

阅读能力的培养和训练是写作成功的重要渠道。阅读能力是指学生积极涉足书本，不断接受文化影响，积极培养审美魅力并为写作储备大量知识的能力。学生缺乏阅读能力或如此低的能力使得难以激发学生对作文的兴趣。很多历史故事及名言简洁明了地向我们解释了一个深刻的真理：多读书，将语言积累到一定水平，文章会写得很好。实践告诉我们要多阅读古代和近代中外文学名著等相关书籍。它不仅可以继续拓宽学生的生活视野，拓宽他们的知识面，还可以激发学生的写作欲望。它还可以逐渐丰富他们的语言，词汇，写作材料，并使学生理解和掌握一些基本的写作规则。小学生阅读能力的培养和提高是一项长期而相对缓慢的工作，需要长期合作和师生的积极参与。教师必须有耐心和毅力来指导我们的学生。在作文教学中，还应充分利用每一段文字的写作方法，指导学生学习模仿，以帮助他们开拓写作思路。当然，在指导学生进行写作的过程中，我们应该教育学生避免机械抄袭。注意体会优秀文章的本质，标题，结构，写作思路等。在通过反复模仿练习掌握了某些基本方法之后，教师应鼓励他们采用不同的表达方法来反映相同的中心主题，发展差异思维，并有效地提高学生的作文能力。

3.培养合理的写作方法

教师要在教学中渗透写作方法。有些文本是好的写作样本文章。我们必须抓住机会，让学生潜移默化地学习写作方法。例如，当我在教“大熊猫”一课时，在指导学生理解时，我启发他们：“大熊猫长什么样？”在交流中，一些学生说：“大熊猫很胖。尾巴很短，全身的毛发又浓又光滑。”然后教师引导学生继续思考：“熊猫给你的印象是什么？”“熊猫又胖又可爱。”“熊猫的身体很胖，走路时像个大毛球，太有趣了！”声音一落下，我立即说：“大熊猫又胖又可爱，那么你喜欢什么样的动物？它给你什么样的印象？大家谁来主动谈谈！”孩子们都有自己喜欢的动物，当然他们都举手主动发言。一位学生说：“我最喜欢小猴子。它们看上去很瘦，它们上下爬，它们还可以敏捷地移动。”其他学生说：“我喜欢金鱼。我的金鱼很漂亮，有些是红色的，有些是白色的，它们美的像花朵。” ...似乎孩子们喜欢的动物确实有自己的优点。我回过头来谈论这个话题：“那只可爱的熊猫是什么样的？”下面我接着说，我们不仅知道大熊猫的外表，而且知道许多动物的外表和特征;我们可以分辨出动物的外表，也可以有条不紊地说话，通过引导，学生写作时不至于无话可说。

4.写作内容贴近生活

为了避免在写作中学生出现“自我编辑，自我指导，自我表现”的尴尬局面，教师应及时纠正学生的思维混乱，使写作接近学生的生活。一方面，教师应引导学生“注意周围的事物，写出他们想说的话”，让他们“写出他们想像的东西”，“观察周围的世界，写出自己的经历，感受和想象力。”另一方面，教师应善于创造情境，并利用情境和环境带来的真实氛围来激发学生对写作的兴趣，并引导他们插上想象力的翅膀。在设计作文题时，教师要注意让学生从多种生活途径中寻找写作素材，并让他们在写作的过程中感受和体验生活，并不断积累素材。这种指导不仅可以帮助学生解决“怎么写”的内容问题，还可以激发学生对写作的欲望和兴趣，真正将写作视为自己生活的一部分，进而通过写作更深入地认识生活。

5.提倡个性化写作的方法论

写作是一种文本表达活动，涉及思维，情感态度和价值取向。每位学生的身体，心理，生活背景和语言经验都不尽相同，每位学生感知情感的能力各不相同，表达出来的情感也不同。在写作教学过程中，教师可以引导学生“写他们想说的话”，“写他们对阅读周围事物的知识和感受”，鼓励他们“写下他们所看到，感觉和想象的东西”和“创造性表达”。语文课程标准第一次明确鼓励写作主体表达自己的个性并倡導自由写作。因此，在教师教学中，教师可以建立一个“自由写作”单元以允许学生可以自由发挥并表达自己的真实感受，也可以避免过多的命题和散文，留下灵活性，让学生选择角度并从多个角度表达他们，例如，为了鼓励独立写作和提倡自由表达，小学语文课本对写作部分进行了两处改革：一是改进主题设计，注意留有余地。另一种是开始设计“自由构图”单元并打开“独立构图区域”。

6.模拟迁移

读写结合是写作教学的一种非常有效的形式。教师可以引导学生从课文中的典型写作方法中学习，撰写生活中的其他内容，并通过模仿来学习写作方法，提高学习能力。例如，对古典语文“学艺”的研究。让学生根据自己的生活经历来写生活中的其他事情，学生们的练习非常棒，“学习钢琴”，“学习舞蹈”和“学习语文”。这项工作，不仅加深了学生对课文内容的理解，而且锻炼了学生使用语言和写作的能力。他们充满了兴趣，使语文课更加充实。

7.学习修改

学会了撰写构图，那么如何修改成分呢？首先，在撰写本文之后，请先阅读几次。如果含义不清楚，请添加内容并尝试使其清楚。其次，修订后，学生可以将其阅读给他人并征求他们的意见。修改没有技巧，但需要认真负责的态度。组成完成后，必须反复检查并不断修改。纠正过程就是改进过程，这需要养成习惯，一旦养成良好的习惯，就一定会终身受益。

总而言之，关于写作教学，我认为教师要在无法找到方法的情况下找到方法，然后在方法可用后再寻求方法。写作能力的提高没有捷径，只有引导学生“多读多写对思考”加强对生活的观察，一定可以提高学生的写作能力。

参考文献

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