贺桥珠

摘要：社会的发展离不开教育，而教学质量要想更加高，教师就需要运用科学有效的教学方法，而高中作为学校教育的关键阶段，需要教师重视教学方法的创新。数学作为一门重要学科，教师要更加重视教学方法的创新，使高中生的数学素养得到提升。本文通过数学教师的视角，对分组分层法进行了介绍，以及基于分组分层法，探究高中数学的教学策略，为教师提供一定的参考。

关键词：分组分层;高中数学;教学方法;

中图分类号：A  文献标识码：A  文章编号：（2021）-18-123

引言

随着新课改不断地推进，高中的教育教学工作开始重视学生全面的发展。因此，高中学校开始重视教师的教学课堂的改革，將新的教学方法引入到教学中，从而促进学生的全面发展。而作为重要学科的数学，将分组分层法引入到教学中，不仅能够使学生参与到数学学习中，数学成绩提高，而且能够提高学生的数学素养。所以教师要重视分组分层法在数学教学中的运用，并不断地创新教学课堂，使数学课堂更加高效，学生成绩稳步提升，为在高考打好坚实基础，取得好成绩。

一、分组分层法的概述

分组分层法作为素质教育实施有效的方法之一，它使学生成为学习的主体，并且尊重学生之间的差异;且教师在展开教学时，能够照顾不同层次的学生，使每个学生都参与到数学学习之中，从而使成绩好的学生更好，成绩中等的学生刚刚好，成绩不好的学生也得到提高，使得课堂更加高效。

在高中的数学教学中，运用分组分层法展开教学，具有十分重要的意义。第一，在数学教学中，运用分组分层法进行教学，教师要依据各个学生的学习情况，为其制定教学方案，使基础差的学生，在展开学习时，学习难度有所降低，从而使学生都能参与到教学中，既提高学生数学学习的积极性，又提高了学生的数学能力，从而使学生能够更好地发展。第二，在数学课堂上，运用分组分层法，不仅能够通过小组的形式增进学生之间的交流沟通，使不同层次的学生相互帮助，提高学生的数学成绩，而且在能够减轻数学教师的教学负担，使教师有精力，更好的钻研教学、留意学生，从而使教学质量得到提高。

二、分组分层法，在高中数学中的教学策略

（一）运用分组分层法，设计有效的课堂问题

在高中阶段，学生的数学能力、习惯和兴趣，存在着非常大的差异，并且数学基础差异也较大，且教师上课喜欢设计一些问题，让学生进行回答。因此，教师在向学生提问数学问题时，根据学生的数学基础，将分组分层的教学方法渗透其中，并设计出符合不同层次的学生数学问题，这使得教师设计的问题，不在只局限于数学基础较好的同学，其他层次的学生也能参与其中，并且在学生回答问题时，也能够轻松回答出来，这也使学生更乐意参与到数学学习中。

例如，在讲解人教版《集合》这一章节时，教师在设计问题时，可以为数学基础较好的学生设计这样的问题，即“元素个数是无限的集合，如集合M（1，2，3…，m，…），集合N（2，4，6，…，2n，…），在不能得出两个无限集合的元素个数的情况下，怎样做可以证明两个集合之间的关系。”而对于成绩中等的学生，可以设计问题，“在反比例函数y=3/x，将其自变量所有数值组成集合，应该怎样表示？”而对成绩较差的同学，教师可以为其设计“什么是集合，集合之间有什么样的关系，用怎样的符号来表示？”这样的问题，从而使不同层次的学生，都参与到课堂提问中，使得学生的数学成绩得到提高，也促进了学生的数学素养地提升。

（二）运用分组分层法，合理安排学习任务

在高中，学生之间的能力是有一定的差异，因此，数学教师为学生安排学习任务时，要依据学生的能力分层分组。教师在对班级学生的数学基础有了大概了解后，将学生进行分组，并为各个小组安排不同学习任务，然后让每个小组的学生都完成自己小组的任务，从而使教师的教学目标得以完成，也使学生的学习成绩得到了提高。

例如，在讲解人教版《空间几何体的表面积和体积》的内容时，教师在对学生安排教学任务时，数学基础较好的学生的学习任务主要是，使学生在掌握了基本的几何图形表面积以及体积的计算公式后，将其运用到生活中的几何体表面积和体积进行计算。基础较差的学生的学习任务，则是使学生掌握关于几何体表面积和体积的计算公式以及计算技巧。从而使不同层次的学生，都能够在自己的学习基础上，解决学习任务中的难题，使自身的数学基础得到巩固，学习成绩得到提高，且达到教师的数学教学目标。

（三）运用分组分层法，设计教学进度

学生接受数学知识的能力存在一定的差异，因此，教师在展开数学教学时，要依据学生的学习能力，科学展开教学。在数学教学课堂上，教师可以将课堂分成三阶段，第一阶段，讲授基础知识阶段，使学生掌握基础的知识;第二阶段，巩固学习阶段，让学生对学习的知识点，通过习题与实际生活相联系，从而达到巩固的效果;第三阶段，自主学习阶段，在这一阶段，学生可以依据自己掌握知识点的情况，展开自主学习，例如，掌握较好的学生能够进行更高难度的习题练习;掌握不牢固的学生，可以展开基础的练习，从而使学生能够更好地掌握相关知识。

结论：总而言之，高中数学的难度相对较大，学生的数学学习能力参差不齐，因此，教师在教学时，运用分组分层法展开教学，能够使不同层次的学生参与到学习中，使得学生的学习成绩提高的同时，教师的数学教学质量也得以提升。基于分组分层法，教师可以通过设置不同难度的数学问题、安排不同层次的数学任务、合理设计课堂进度，从而展开高效的数学教学，使学生的数学成绩得到提升，学生的数学素养也得以提升。

参考文献

[1]林云玲.基于分组分层教学法的高中数学教学方法探究[J].考试周刊，2021（15）：65-66.

[2]张恕善.分组分层教学法在高中数学教学中的应用价值分析[J].新课程（下），2018（12）：149.