杜荣荣

摘要：游戏是一种符合幼儿发展需求的趣味性自主活动形式，其融合开放性、自主性与个性化为一体，能够促进幼儿在与游戏同伴、教师、环境的互动过程中发展情感认知与社会适应能力。自主游戏是指游戏的性质强调让幼儿拥有自主选择的权利，而不是一种固有的游戏分类，开展自主性游戏的根本目的在于充分挖掘幼儿的心智与潜能，为幼儿发展自主能力创设条件，从而最大限度体现出幼儿的自主精神。教师应在游戏过程中提供多样性、灵活性的策略支持，以促使幼儿产生自主意识的萌芽后能以自主探索精神为驱动力，形成独立自主、有决断、能自治和自制等优秀品质。

关键词：幼儿园;自主游戏;自主发展;策略

中图分类號：A  文献标识码：A  文章编号：（2021）-18-058

所谓“人生百年，立于幼学”，幼儿教育作为“根的教育”，其应体现出在整个教育过程中为人的终身发展所奠定的基础作用。学龄前儿童处于形成自主性的关键时期，教师需要把握这一阶段幼儿的可塑性特点，促进幼儿自主游戏，由此来通过游戏活动培养幼儿的自主性与生活自理能力。游戏是幼儿进行活动的主要形式，也是他们了解世界、适应环境的主要途径，符合幼儿爱玩好动的天性，不仅具有丰富多样的趣味性，还可促进幼儿在游戏活动中获得社会性发展。发展幼儿的自主能力是学前教育的关键内容，其不仅是幼儿阶段大力发展素质教育的理论之基，更是解决当前幼儿教育活动中剥夺幼儿自主性发展机会的现实之需，旨在于培养幼儿自尊、自信、自主的表现。

一、为幼儿创设开放性游戏环境，提供独立关联的活动区域

幼儿的学习有较强的环境依赖性，这需要教师根据教育目标，创设蕴藏隐性指导的环境，以便于幼儿在与环境互动的过程中自主建构学习经验，进而在游戏实践中将学习经验转化为生活行为。为此，教师需根据游戏特点和幼儿需求，创设开放性的游戏环境支持幼儿的自主行为，并要确保活动区域相对独立又相互关联，使幼儿拥有自主选择游戏的权利，使幼儿在自由的环境中更愿意自主思考、自主选择、自主探索。

教师在布置自主游戏场地时，要打开游戏区域，划分出明确的主题游戏场地，提高自主游戏的可选择性。选择较大的场地作为游戏区域，划分出艺术活动区、角色扮演游戏区、生活实践游戏区等，让幼儿自主选择游戏项目，首先尝试自己了解游戏，探索游戏形式与规则，然后和同伴合作完成游戏任务。另外，游戏环境的整体氛围要做到宽松与平等，让幼儿在身心放松的状态下自主选择与探索活动任务。

二、教师要把握适当的介入时机，以相关经验支持幼儿游戏

在幼儿园自主游戏中，教师进行介入的根本目的在于保障游戏顺利进行并提高游戏效果，教师应关注过程评价，对自主游戏的本质形成深刻理解，而后利用专业理论知识进行有效介入，深入思考分析幼儿在自主游戏中的具体表现。教师作为教学活动的组织者与幼儿发展的引导者，需要对幼儿的身心发展规律形成准确的认识，如此才能在游戏活动中更有意义地介入指导。为此，教师需要把握适当的介入时机，以相关经验支持幼儿在游戏中自主发展。

例如：当幼儿在自主游戏过程中遇到困难时，教师要以引导者的角色，引导幼儿从错误中找出解决办法，以“推动”代替“拖拽”的方式。如：在“积木建筑”“沙地城堡”这类建构区游戏中，幼儿在设计与搭建过程中出现瓶颈时，教师便可帮助幼儿重新绘制设计图纸。又如：当他们在搭建积木和沙堆的过程中，出现因抢夺游戏道具而造成的争执时，教师则需要及时介入，通过询问问题的方式扭转他们的注意力，避免矛盾升级。

三、游戏过程中进行针对性指导，从细节发展幼儿学习行为

幼儿在自主游戏过程中会出现一些突发性行为，教师要根据不同幼儿出现的不同问题进行针对性指导，从细节处入手来促进他们形成并保持良好行为。一方面，教师要提高幼儿在自主游戏中的专注度，首先给他们提供时间留白，让他们慢慢发现其他同伴都在认真做游戏，由此来引发他们的自主性，其次需要教师密切关注幼儿的行为动态，根据他们的游戏进度提出一些挑战性问题，让幼儿体验挑战中的乐趣。最后，要注意游戏材料的投放与调整，借助一些具有探究性和层次性的游戏材料支持幼儿的主动学习。

另一方面，要采用多元化的评价方式来强化幼儿的学习品质，教师要多使用非语言评价，尽可能地用眼神、体态、手势来处理幼儿的突发性问题，培养幼儿的抗挫折性与坚持性。另外，教师要以鼓励性、建议性的正面评价为主，由此来挖掘幼儿身上表现出的积极学习品质，从而实现弱项的逐渐舍弃与强项的逐步提升。

总而言之，在幼儿园教育中，教师要理解和尊重幼儿的学习方式和特点，充分认识到自主游戏对幼儿发展的价值，并引导幼儿在自主游戏中提升决策、思考与行动能力，使自主游戏价值能充分作用于幼儿身心素质的全面发展。幼儿教育要重视儿童的主体性发展，培养幼儿独立、自主的良好品质，但由于幼儿还未形成独立人格，缺少对社会经验的掌握，在游戏活动的过程中极容易因遭遇挫折而停滞不前。为此，在幼儿园开展自主游戏活动时，教师需从游戏环境、介入时机、指导方法三方面帮助幼儿顺利进行自主游戏，使自主游戏场所成为幼儿自主发展的一片沃土。

参考文献

[1]潘栎.幼儿自发性游戏中教师的支持研究[J].教育观察，2019，8（03）：50-52.

[2]杨晓乐.在构建游戏中培养幼儿自主能力[J].新课程（综合版），2018（06）：136.