刘凤

摘要：在传统的教学模式中，教师往往会对综合实践课程采用平铺直叙的授课方式开展相应的授课任务，这对于提高学生的学习效果而言是较为不利的。为了能够较为有效地解决单一教学方式导致的教学问题，教师可以对自己的教学方式进行创新，通过让学生在多样化的教学方式中激发自己对于实践的兴趣的方式，帮助学生更好地在参与实践的过程中对自己的综合能力进行培养，这对于学生的核心素养的提高有着重要的帮助。本文围绕核心素养下的小学综合实践活动指导策略展开论述，希望对相关人士有所帮助。

关键词：核心素养;小学;综合实践活动

前言：

在开展小学综合实践活动的过程中，教师可以充分地关注学生在活动中的参与程度，通过引导学生应用自己的个性化的参与方式开展综合实践活动，让学生能够较好地对自己的核心素养进行培养。除此之外，教师还可以对自己的教学方式进行创新，让学生能够教好地在多样化的教学模式中更好地激发自己对于实践的兴趣，这对于提高教学的质量有着较大的帮助。

一、鼓励学生以小组讨论的形式开展实践活动

对于学生来说，实践活动是一个较为困难的学习任务，因而如果仅仅凭借一个人的力量，那么他们很可能会在实践活动的过程中出现种种问题。与此同时，如果他们没有较为便捷的途径对这些问题进行解决，那么他们便不能够较好地完成实践活动，这对于提高学生的核心素养是较为不利的。为了能够较为有效地解决这一问题，教师可以引导学生以小组讨论的形式开展相应的实践活动，让他们能够在小组合作的过程中充分地表达自己的观点，也能够较好地聆听他人的想法，从而帮助他们在相互学习的过程中增强自己对于实践活动的理解。与此同时，他们也能够在合作的过程中对自己的合作意识和合作能力进行培养，因而他们能够在之后的生活过程中更为积极主动地同他人进行了解，并且在同他人进行合作的时候对彼此的问题进行解决，这对于提高学生的核心素养有着较大的帮助。

例如在学习《不同的性格特点》的相关内容时，学生需要了解不同的人是有不同的性格特点的，而这些性格特点都有着自己独特的魅力。为了达成这一教学目的，教师可以先对实践课程进行引入：“人们常说‘世界上没有两片完全一样的树叶’，对于人的性格来说也是如此。那么接下来，让我一起来了解不同的人的性格特点吧！”然后，教师可以结合着一些具体的性格特点的分析，让学生能够形成一定的了解。接着，教师可以对学生进行提问：“你们还知道有哪些性格特点？”。为了帮助学生达成良好的学习效果，教师可以对其进行分组，让他们能够在小组讨论的过程中相互启发，从而完善彼此的学习成果。而在小组讨论的过程中，教师尽可能地做到不干扰，让学生完全凭借自己的学习方式同他人进行积极地讨论，并且能够在相互启发的过程中对自己的团队合作意识和合作能力进行一定地培养，这对于提高学生的核心素养有着较大的帮助。

二、鼓励学生对实践活动进行自主设计和实践调整

如果学生仅仅只是对实践活动的理解知识进行系统性地学习，而没有执行具体的实践操作的话，那么学生往往并不能够在实践活动的过程中较好地对自己的核心素养进行培养，这对于提高学生的学习效果是较为不利的。

为了能够较为有效地解决这个问题，教师可以结合着综合实践的主题向学生进行提问，让学生能够结合着对于问题的分析激发自己的求知欲，从而能够帮助他们更为积极地参与到实践活动的过程中。接着，教师可以鼓励他们结合着自己学习的知识对实践活动的过程进行设计，通过引导他们结合着问题考虑实践活动的细节，从而帮助他们能够更好地完成相应的实践活动。然后，教师可以鼓励他们结合着自己的实践计划开展相应的实践活动，帮助他们在实践的过程中对自己的动手能力进行一定地培养。

然而在实践的过程中，学生常常会遇到一些同自己的设想不同的问题，那么教师便可以引导学生积极地结合著自己的分析对这些问题进行解决，同时也对自己的综合实践计划进行调整，从而帮助学生更为顺利地开展相应的实践活动，并且能够在实践的过程中对自己的问题分析能力和问题解决能力进行培养，这对于学生的核心素养的提高有着不言而喻的重要性。

三、鼓励学生积极地分享交流自己的实践成果

在完成实践活动后，每一位学生都会对实践活动产生独到的见解，如果他们并没有对其进行综合，那么随着时间的推移，他们很快便会忘却自己在实践活动过程中的收获，这对于提高学生的实践效果是较为不利的。因此，教师可以鼓励学生在完成实践活动后积极地进行总结。对于自己在实践活动中完成得较为顺利的部分，学生可以总结经验，并将其应用到之后的实践活动中，这对于提高学生开展之后实践活动的效率有着较大的帮助。而对于自己在实践活动中遇到的问题，学生可以对其进行进一步地分析，尝试性地探究是否有更为便捷的解决方案，从而帮助自己在之后的实践设计的过程中更好地规避这些问题，进而能够提高自己的核心素养。

在此基础上，教师可以在课堂上予以学生充分的时间表达自己的看法，让他们能够拥有一定的平台对自己的想法进行讲述，这对于巩固学生的学习成果有着较大的帮助。与此同时，他们也能够在自我表达的过程中对自己的勇气进行锻炼，让自己的口头表达能力得到提升，这对于学生的核心素养的培养有着较大的帮助。而对于其他的学生来说，他们能够在聆听的过程中汲取这一位学生分享的内容的营养，从而对自己的思路进行启发，这将帮助学生在进行下一次实践活动的时候能够以更为全面的思考角度展开探究，从而提高实践活动的效果。

总结：

总而言之，教师在开展小学综合实践教学的过程中可以鼓励学生以小组的形式开展相应的活动，让他们能够在相互配合的过程中实现相互学习和共同进步，这对于提高学生的合作意识有着较大的帮助;可以鼓励学生对实践活动进行自主设计和实践调整，让他们能够较好地以自己个性化的方式对自己的能力进行培养;可以鼓励学生积极地分享自己的实践成果，让他们能够在口头表达的过程中对自己的勇气和口头表达能力进行锻炼。

参考文献：

[1]陈娟.小学综合实践活动中学生合作能力探究[J].商情，2021（10）：245.

[2]范勇.关于小学数学综合实践活动的研究[J].文理导航·教育研究与实践，2021（3）：136.

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