向莉文

摘  要：有效教学——我们学校近几年一直倡导的教学理念，而如何开展数学课堂中的有效教学，也一直是本人思索、探讨的问题。在此，本人想将自已的小小体会阐述出来，以供诸位讨论、指正，以便本人改进、完善。

关键词：有效教学思想;数学课堂教学

一、情境创设的有效性

情境创设，这个老之又老的话题，已经由是否课课都需创设情境的疑惑转成了有必要时就创设情境的确定。长期的实践告诉我们：不论课型、课时和教学内容的创设情境，只会画蛇添足、弄巧成拙，而有所需的创设情境，才会真正起到抛砖引玉的效果。

例如：一堂有关于概念方面的复习课，如果也搞情境创设的话，只会让人感觉牵强附会、浪费时间;但一堂有关于字母方面的教学内容，如果有创设情境的话，可以很好地引导学生由抽象的问题转成具体、形象的事例，便于学生理解和运用。

如人教版《数学·九年级上》P50中的探究2：某商品现在的售价为每件60元，每星期可卖出300件。市场调查反映：如调整价格，每涨价1元，每星期要少卖出10件;每降价1元，每星期可多卖出20件。已知商品的进价为每件40元，如何定价才能使利润最大？

作为我们教师，看到这道题，马上设定价为x元，利润为y元，如涨价的话可得函数关系式为y=（x-40）[300-10（x-60）]，如降价的话可得函数关系式为y=（x-40）[300+20（60-x）]，然后利用二次函数的最值问题去比较哪种定价利润最大。

作为学生，两个函数关系式的得来正好是这道题的难点所在，如何使学生真正理解此题并会运用到类似题目，成为教师们课堂教学中所需解决的问题中的重中之重。……