洪艳

摘要：小学数学教学中通过创设有效的问题情境能够更好的引导学生学习知识，所以，在小学数学教学中问题情境创设具有重要意义，对问题设置采用一定的方式方法。本文先阐述问题，接着提出问题，以此更好的创设问题情境，提升教育教学效果。

关键词：小学数学;有效问题情境;策略

小学数学教学中有效问题的情境创设能够达到提升教育教学效率的目的，通过有效的情境创设可以让学生在问题情境中对知识进行更有效的学习，以此更好的提升最终的教学效果。但是在小学数学教学中要能够对情境进行正确的创设，真正的发挥问题情境的作用，才能够达到提升教育教学效率的目的。

一、小学数学有效问题情境内涵解读

小学数学教学中要想对问题情境有正确的认识，要能够认识情境所具有的内涵，问题和前景一般是两个概念，认识到情境和问题之间的区别，情景教学更加有效。例如，在小学数学教学中会遇到有关异分母分数加减法的相关知识内容，在教学过程中可以让学生通过画图以及折纸的方式对知识内容进行理解，对知识有了初步的理解之后，教师可以为学生提出以下问题：为什么要将异分母转化为同分母？再转化的过程当中，同学们有没有发现什么变化？根据学生的发现，让学生带着发现的问题进行具体的知识学习，可以更好地调动学生学习知识的积极性和主动性，并通过情景化的创设对问题进行设置，以此更好的提升问题的针对性，达到提高教学效果的目的。

二、小学数学教学中有效问题情境创设策略

（一）创设趣味性情境

小学数学教学中对问题情境进行创设要能够认识到其所存在的趣味性，在教学中可以创设让学生感兴趣的教学情境，在趣味性的情景中激发学生学习知识的欲望。例如：在学习积的变化规律的相关内容时，可以为学生创设有趣的游戏，通过问题情境的创设，激发学生学习探究知识的兴趣。上课时老师可以先让学生玩“数青蛙”，问“一只青蛙4条腿，两只青蛙几条腿”，让学生开火车玩，边玩教师边板书。写出几组数字之后问“同学们还想继续玩这个游戏吗？你们在游戏中发现了什么？”这样通过游戏的形式，让学生自主探究，在探究的基础上，教师就适时的引出积的变化规律这一知识内容。通过这种方式能够极大的激发学生学习知识的兴趣，进而让学生认识到积的变化规律的相关知识。趣味化教学情境要真正设计出问题情境的趣味性，以此讓学生更加积极主动地参与其中。在充分挖掘教学内容的基础上，引导学生进行认知，提升教学效率。

（二）设置具有层次性的问题情境

小学数学教学中创设情境时要注重一定的层次性。首先要能够结合教学目标、教学内容以及小学生自身的认知水平，注重知识本身所具有的层次性，以此更好地提升学生进行知识学习的积极性和主动性。例如：在学习《长方体、正方体的认识》时，先出示生活中的长方体和正方体，问“关于长方体和正方体你想知道什么？长方体和正方体有什么特点？”对于他们和教师提出的问题，学会想出各种各样的办法进行分析并解决，从而更好地提升教育教学效果。层次性问题情境设置的目的是为了让不同层次的学生都能够学有所思、学有所得，满足每个学生在学习中的需求，获得学习的成就感和自信心，从而使学习成绩得到提高。在教育教学中教师要能够有针对性的设置问题，引导学生通过问题情境进行循序渐进的知识学习，在层次中体验知识学习所具有的乐趣，从而提升教学效率。

（三）结合实际生活创设问题情境

小学数学教学中对于问题情境的创设要能够结合学生生活实际，要能够充分考虑到学生自身所具有的特点以及对知识进行接受的程度。例如：在学习钟面的相关知识内容时，可以让学生自己观察并进行记录和整理，学生通过自己的观察记录和整理学习钟面的知识。又如在学习“比”的相关知识内容时，在实际教学中，教师可以提出问题：女生和男生的人数各有多少？当学生回答了这个简单的问题之后，教师再接着提问：我们国家男生多还是女生多？具体比例是多少呢？通过这种方式能够更好的激发学生学习兴趣，让学生更好的认知比的定义，完善学生知识体系。

（四）创设开放式的问题情境，提升教学效率

小学数学教学中要注重创设开放式的问题情境，在设置这种问题时要注重问题情境设置的多元化，答案并不是唯一的，通过这种方式激发学生发散性思维能力的发展，以此促进学生创新思维能力的发展，对其创新精神、自主探索意识的培养都具有极为重要的意义。例如：在学习圆的相关知识内容时，可以让学生将自己准备好的圆进行对折，根据学生的对折提出问题，有没有发现什么样的特点？在学生回答之后，教师再提出相应的问题，如果并没有完全对折，为什么就不能学到相关知识？不能完成本节课的学习？通过以上问题情境的创设，可以让学生成立专门的研究学习小组，在固定时间内进行研究，选出代表进行知识讲解，教师针对创设的情景以及学生的讲解进行评价，对于学生讲解不足的地方做出改善补充，对于表现比较优秀的小组要让其它小组进行学习借鉴。在课后环节，要让学生进行反思，尤其是小组之间进行反思，对于反思的结果还要做好详细记录，以此为后续学习提供经验借鉴。

结论

小学数学教学中对于问题情境的创设要能够认识到问题所具有的作用，对于问题情境的创设要具有趣味性、层次性、探究性等方面的特征，以此让学生更加积极主动参与其中。通过在情境中对问题进行探索、分析、解决，在问题的探索、分析、解决中强化知识内容，形成相对完善的教学效果。为此，在小学数学教学中要探索对问题情境进行创设的相关策略，以此达到问题情境设置的目的，提升教学效果。

参考文献：

[1]李怀军，张维忠.小学生数学问题提出能力发展研究[J].数学教育学报，2019，28（05）：2-8.

[2]李欣莲，宋乃庆，陈婷，蔡金法.小学数学教师“问题提出”表现研究[J].数学教育学报，2019，28（02）：1-6.

[3]蒋玉国，黄磊.核心素养视角下小学数学课堂情境创设问题与改进研究[J].教育与教学研究，2018，32（09）：106-110+129.

[4]张秀花.小学数学教学中有效问题情境的创设[J].教育理论与实践，2015，35（35）：56-58.