摘要：席卷全球的慕课浪潮冲击着全世界的高等院校，催逼着全世界的高等院校的改革。慕课为何物，慕课这个新生事物到底对全球高等院校影响有多大，慕课对我国高等教育的影响程度又如何，我们该如何应对这一教育新思潮。本文就这些问题进行粗浅的探讨。

关键词：慕课;高等教育;改革;教学模式

慕课诞生于2008年，加拿大两位学者乔治·西蒙斯和斯蒂芬▪道恩斯开发了一门网络公开课程，后来，该课程命名为“慕课”。2012年，美国Udacity、Coursera和EdX三大慕课平台的相继建立，标志着慕课进入了快速发展时期。之后，英国、德国、法国、日本、中国的高校纷纷参与其中。2013年称为“中国慕课元年”，据Coursera的数据显示，当年注册的中国用户13万人，居全球第九位。而在2014年达到了65万人，增长幅度远超过其他国家。慕课学习者主要来自一线城市和教育发达城市的高校。目前，我国上线慕课数量已达5000门，学习人数突破7000万人次，慕课总量、参与开课学校数量、学习人数均处于世界领先地位，已成为世界慕课大国。

慕课，是新时代教育变革的产物。发端于高校，其教学平台所设的课程多为名牌大学的精品课程，得益于世界名校的助力，以其所具备的大规模、专业性、开放性和自由灵活的优势，狂飙猛进，成为教育史上的一场数字海啸，正席卷全球的传统大学。随着慕课在我国的骤然升温，国内关于慕课的争论也在不同层面地展开，我们在“慕课热”中特别需要的是“冷思考”。笔者在本文就慕课的含义、特征、对传统高校的影响和未来发展的趋势等问题进行粗浅的探讨。

一、慕课的含义和主要特征

慕课，英文名称为MOOC （Massive Open Online Course），即大规模开放的在线课程，是“互联网+教育”的产物。与传统课程只有几十个或几百个学生不同，一門课程动则上万人，多则十几万人。以兴趣为导向，不分地域（国籍），不限年龄，凡是想学习的，都可以注册参与，学习在网上完成，不受时空限制。可以把慕课定义为大规模线上虚拟教室。

慕课有多种教学模式，其最大的特点是采取“互联网+”模式，比如“网络课程+学生自助式面对面互动模式”或“网络课程+本地大学教授面对面深度参与教学模式”等等。具体做法各不尽相同，但从总体上看有许多明显的共性：（1）为适应视频学习，把课程分解，利用多媒体技术，制作成小视频，称之为“微课程”;（2）尽量发挥多媒体视频的优势，改革课堂教学，让学习变得很有乐趣;（3）每学完一个新概念或一段视频就进行测验，像游戏过关一样，既保证学习质量又增加学习乐趣;（4）可以在慕课的平台上依据平台提供的数据支持为自己定制个性化的学习内容;（5）很多慕课提供者都建有专属论坛，每个单元有独立的讨论板块，学生在这里可以提问和讨论，实现师生互动和学习者之间的交流。在学习之后，可以通过评估来检验自己的学习成果，而且在通过考核之后，还可以拿到不同层次的证书。

总之，同以往网络远程教育和传统大学教育相比，慕课呈现以下几个显著的特征：一是大规模、开放性的教学边界;二是低成本、易获取的教学方式;三是重需求、分众化的教学内容;四是多维度、个性化的教学导向。它正在引发大学传统学习形态的根本性改变和社会个体学习方式的重大变迁。

二、慕课对传统高等教育的影响

慕课是当代教育变革的成果，是伴随着网络时代到来的必然产物。慕课对大学传统教学的冲击和改变是必然的，挑战是前所未有的，改变的不仅仅是教育技术、教育手段，而且对教育教学观念、体制机制和人才培养过程等多方面都将带来深刻的影响，催逼传统高校教学改革。

慕课实际上是将课堂搬到网络上，不过不是跟以前的在线教育那样，简单地将传统教学搬到在线课堂。而是非常人性化地、非常科学地处理教学的各个环节，让学生可以在轻松愉悦的氛围下学习，是高等教育的进步，给高等教育带来新气象。在慕课形式下，彻底摒弃照本宣科和满堂灌式的教育方式，转变为重视学生的个性、习惯、思维方式，重视人的精神状况、心理特点，尊重人性，教学价值取向从以教为本转向以学为本。

同时，慕课将课堂变成一本活动的电子图书，可以随时翻阅，让教学不再局限于大学的教室，甚至可以不断的复制和大范围长距离的传播。慕课甚至可能变成类似商品，只有优质的教学才能被大批量销售，而劣质的教学根本没有市场。大量的教学资源被节省，教师资源的需求量也会大量减少，大部分教师的职能逐步转变为引导性教学、管理和咨询。

虽然慕课不能代替传统大学，但慕课代表着一种新时代的先进教学理念和教学手段，网络时代的教育技术变革，必然会引起新一轮的教学变革。高校教师必须学习和接受新的教学理念，掌握新的教学手段，才有可能不被淘汰出局。高校必须要重视这种网络时代的教育技术变革所引起的教学体制改革，及时做出相应调整。墨守陈规的高校及教师将会因为不适应社会需求的发展而逐步被淘汰出局。高水平大学的名字有可能随着他们优质的教育资源传到全世界任何一个角落，也有机会基于“慕课”平台，在更广泛的范围选择到更优秀的学生。相反，低水平的大学如果不想办法跟上时代，很有可能面临被淘汰的命运。

三、国内外对慕课的评价

现今的大学，不管是国内和国外的大学，非常商业化，更多的被当成企业。慕课作为一种廉价的教学资源出现，注定对大学产生很大的威胁。而慕课这种新事物本身也有很多难于克服的先天不足，慕课的定位给很多专家学者造成很大的困惑。

（一）国外对慕课的评价

慕课出现之后一直争议不断，人们对慕课的态度基本上分为三种——反对、支持或怀疑。反对者对在线课程的扩张感到恐惧，担心教授们的饭碗将被电脑夺去。在反对者看来，慕课是被过分吹捧起来的泡沫，是对教育核心价值的破坏，是高等教育被无耻政客劫持并与商业机会主义沆瀣一气的最糟糕结果，是造成社会不公正和经济剥削的工具。支持者则认为，慕课是一种强大的工具，能够在未来十年为高等教育的组织和运行带来根本变化，是一种“颠覆性的革新”。怀疑论者虽然承认慕课的作用，也承认传统高等教育存在问题，但仍然认为在线和离线混合型的教学比慕课更好。

加州大学欧文分校继续教育部主任加里·马金认为慕课不会取代教学，慕课是老师制作的，但不是让老师教而是像学生自己读书一样使用的东西，慕课不会彻底颠覆高等教育，但可能对现状造成威胁，改变高等教育的格局。

普林斯顿大学教育学教授拉里·库班（Larry Cuban）特别强调传输讲授的工具与教学方法的差异，认为慕课只是把课程交给学生，还有待老师讲授。

圣母大学教授帕特里克·迪恩（Patrick J. Deneen）认为慕课远非激进的革新，而不过是几十年来处于现代大学核心的一些趋势的自然延伸而已，大学越来越同质化，在不同学校的课程、教师和学生越来越没有多大差别的情况下，慕课成为整合资源的最便宜方法。

（二）国内对慕课的态度

国内高校教学努力与国际接轨，通过慕课直接观摩国际教学大师的表演。对国内高校教师的授课，甚至中小学教师的授课模式都产生了深刻影响。有利于驱动国内新一轮的教学改革，进一步与国际先进的教学理念接轨。

但是由于慕课大多是英文教学，十几亿中国人精通英文的人并不多，而且慕课似乎与学历认证没多大关系，所以国内反应冷淡。因此国内许多所知名大学联合起来加入国际慕课组织，结合国情，借鉴国外先进经验，自主开发汉语版的“慕课”。国内的网络公开课在网上出现后，曾一度出现热潮。可是，跟踪调查发现，这股热潮并没有持续多久。经调查，发现学习慕课的人大都受过高等教育。学员多是出于兴趣爱好和对课程知识的内在需求，而较少以实际的外在目标比如找工作、考研为主要动机。

近年来，随着“慕课热”的降温，人们从狂热中冷静下来。当初人们曾对慕课抱有不切实际的期望，期待它是一场“让天下所有人免费上课”的革命。但当人们发现慕课的结业率只有5%，对学生的要求又很高，教学方法也没有多少新奇之处等问题之后，失望情绪自然难免。慕课的蜜月期已经结束，人们或许不再有非理性的狂热，更多地会以平常心来看待这个新事物。

四、慕课未来的趋势

虽然慕课仍存在着许多不足之处，但它毕竟开辟了一条全新的现代教育之路。慕课作为新时代的教育变革，代表着新时代的一种先进教学理念和教学手段，必然会引起新一轮的教学变革。

（一）与传统教学整合形成新的教学模式

将传统的教学活动与慕课相结合，有效提高教学效果。慕课让师生在教学过程中共同探讨，在探讨分析中掌握知识。学生摆脱枯燥的满堂灌教学，有了全新的学习体验，在积极愉悦的状态下完成学习。师生互动更加凸显学生主体地位，教师不再是课堂的控制者，而是引导者与促进者，学生为最重要的主体，主动思考学习。对课堂学习成果可以随堂进行测量。

（二）教师将会出现分化

一种教师以明星教师的身份出现，被慕课组织邀请制作慕课内容。这种老师除了平时的科研工作以外，专门兼顾开发能将枯燥的课程内容生动化的讲授技巧。另一种教师则以组织学生学习为主，兼顾学生的课堂管理和咨询工作、学生的作业批改工作、学生实践环节的指导工作等等。

（三）慕课成为学生必备的但不再免费的图书

慕课被定义为一种教学的工具，大多数人当做可以移动、可以随时随地观看的电子图书。学生不用再面对枯燥的文字图书获得知识，可以通过这种生动有趣的游戏一般的图文并茂的电子图书获得相关的知识。这种图书拥有知识产权，知名的教授可以通过出售这种图书获得金钱效益，同时获益的还有慕课的公司组织机构。慕课将作为一种新式的图书被各高校的电子图书馆收藏。

（四）知识大众化、全球化、多元化

慕课的出现与流行，向广大学习者提供了一种全新的全球传播的教学模式，让普通大众都可以通过网络聆听名校名师的教学。慕课通过网络空间的开放性，向学习者提供了大量虽是源于同一课程主题却是来自不同大学的不同样本，让学员可以根据自己的喜好来选择老师。

（五）慕课将成为成人高等教育的首选

也许在不久的将来，随着科学技术的进一步发展，慕课获得合理可靠的评估技术，慕课的课程证书得到普遍认可，慕课获得颁发学历和学位证书的权限。以目前的众多名校名师的加盟的状况，还有慕课的开放性及其对学员毫无门槛要求的特点，慕课将会当仁不让地成为成人高等教育的首选，引发成人高等教育的优胜劣汰。

（六）慕课将会引起高校结构整合、专业整合

由于慕課的存在，导致不同大学相同专业之间的弱肉强食，除了名校之间的排名，还可能出现名校名专业的排名。名师名专业流行导致专业整合，引起一些大学某些专业得到强化或弱化，让专业性大学更加专业。

综上所述，慕课是高等教育在信息时代发展中必然的产物，其对高等教育的冲击和影响是不可避免的，正在引发全球教育新一轮的改革。但是慕课并不是无所不能，更不可能取代传统大学。传统大学的社会属性慕课是取代不了的，慕课代替不了传统大学的人际关系，更代替不了传统大学的文化氛围。确切地说，慕课目前只是一本用信息技术武装起来的电子书，一本有生动画面而且可以互动的趣味横生的科技书。慕课对我国高等教育改革而言，既是机遇又是挑战。我国的慕课不应该跟风，避免被西方教育牵着鼻子走。要先审视后行动，利用这一浪潮学习国外先进的教学方法和教学理念，改进和建立符合中国国情的高等院校教育框架;努力探索破解慕课在我国高等教育发展中存在的问题，使慕课在我国高等教育领域得到良性循环和健康发展。

参考文献：

[1]王祖源.MOOCs来袭我们准备好了吗[J].物理与工程，2013.第6期.

[2]杨海涛.高等教育信息化浪潮下我国“慕课”发展的忧思与建言[J].吉林广播电视大学学报，2018.第11期.

[3]于柏.我国高等教育“慕课”发展中的问题[J].教育教学论坛，2018.12.第50期.

[4]于颖等.慕课会颠覆传统高等教育吗？[J].北京化工大学学报，2019.1.

[5]李汨.慕课对高等教育的影响与挑战[J].教育教学论坛，2018.11.第47期.

[6]彭利华.微课、慕课、公开课时代技工院校如何应变[J].职教视点，2014.1.

[7]王若男.慕课对高等教育的影响和对策研究[J].科技经济导刊2019，（14）.

[8]高露文.慕课在高等教育教学中的发展现状与问题研究[J].学校发展与管理，2019.3.

作者简介：吴晓明，1975年12月出生，男，汉族，广西博白，在职研究生，讲师，主要研究方向：机械设计与制造、民族文化。