赵媛

摘  要：微专题主题式教学是当下高中地理二轮复习课的主流形式，在确定主题的基础上，为学生创设不同的问题情境，让学生能够正确调用核心主干知识，训练学生举一反三的能力。该教学设计以“湿地的形成原因”为例，在学习目标设置的基础上，围绕主题进行不同情境的迁移拓展，有利于促进学生的地理思维和核心素养的培养。

关键词：“主题+情境”;高中地理;湿地

情境与知识的关系，可以比作汤和盐。盐只有融入汤，才更容易被吸收。知识也是一样的，只有当它溶入到情境中时，才有助于学生对知识的吸收与理解。地理学科考查的载体是情境，情境的创设影响学生分析和解决问题的策略和表现，地理试题考查的是学生在不同情境下综合利用所学知识和技能处理复杂问题的能力。该教学设计以“湿地的形成原因”为主题，以高考题为背景材料提出探究设问，帮助学生建构认知体系，并连续迁移到不同的情境中，完成对主题的深度认知，从而加速学生对知识的内化及长期记忆，培养地理学科核心素养。

一、考情分析

“湿地”这一内容在近五年高考全国卷考查的频次较高（见表1），本节作为“湿地”专题的第二节，要求学生运用水平衡原理，深度剖析湿地的形成原因。

二、学习目标

根据近五年高考考查方向确定“湿地”专题的学习目标如下：

区域认知、综合思维：以具体区域为例，学会分析湿地形成的原因，掌握湿地变化的分析方法。……