摘 要：为了落实生物学科核心素养，转变高中生物课程教学思维，教材中始终围绕“问题思维”而设置模块。我们试图通过挖掘高中生物教材的这一重要理念，探究“问题思维”下的生物课堂教学中的特点、体现，进而凸显“问题思维”在我们生物课程中的意义和价值，有益于我们生物学科的改革与课堂教学的突破，培养高中学生的科学、创新、实践和追求真理的科学精神。

关键词：高中学生;生物课程;“问题思维”

在新时代教育背景下，我们的教育必须要把目光放长远，要从国家教育战略角度出发，把培养高中学生的学科核心素养作为课程的核心任务。学科核心素养的提出，对我们生物学科而言高中学生是生物学科素养任务的提高就必须重视起来，因为，生物这门学科是一门科学，与我们每一个人的成长、发展、环境、资源都有着至关重要的关系，我们时刻都不能和这门学科脱离关系。因而，我们要培养高中学生的科学精神，这就需要从“问题思维”出发。我们应当把教材当作一种资源，一种一起我们思考和对生物科学和生物现象进行质疑、创新、探索真相和尝试实践的材料与资源。因此，探究生物课程中的“问题思维”是相当有意义和价值的。

我们通过研究高中生物教材的课程（以《生物1分子与细胞》人教版2007年版）发现：

第一、整个教材的设置突破了以往传统教材按照知识点的难易程度的编写思路，而是按照模块化专题性特征编写，这就明显突出体现了教材重视“问题性”即“问题思维”的价值，把学生对生物科学的学习从原来接受性学习向反思和启发性学习转变。……