苗维爱 韩广印

摘 要：一所学校所拥有的优秀教师最关键的还是要靠自我的培养，需要学校提供平台“推”着教师前进钻研，并在准确把握形势的基础上“引”导着本校教师的发展方向。在这一过程中，教师成长获得发展的平台，并拥有职业自信。最终在职业动力的趋势下，教师主动“悟”道，将自我文化的提升有自发转为自觉，并逐渐在整个教师团队中形成文化自觉意识。

关键词：文化自觉;教师成长;信息化;职业动力

“致天下之治者在人才，成天下之才者在教化，职教化之任者在师儒，宏教化而致之民者在郡邑之任，而教化之所本者在学校”。学校发展靠教师，教师是学校办学的主力军，但如何锤炼出一支业务素质过硬的教师队伍才是解决问题的关键，尤其是当一所学校起点本身就低，社会认可总体又不强，对他们引导和唤醒就显得迫在眉睫。

一、普遍共存的四大挑战

首先社会信任危机。很多处于低社会认可度的学校，虽然自身的教师群体普遍存在高学历的情况，但由于教师整体年轻化的缘故，很多家长并不放心自己的孩子被这样没有经验的教师进行教育。其次教育改革转型。2014年，全国范围内掀起了互联网+教育的改革浪潮，但很多学校无论在硬件设施上还是教师的思想观念上，都还没有做好应对教育信息化的准备。再者文化底蕴不足。校园文化对学生的教育起着潜移默化的熏陶和启迪作用。但作为一所建校仅有十余年的学校，自身的文化底蕴和核心精神都处在缓慢形成期。校园核心文化精神的缺失和不明确，一定程度上导致学生和教师对学校的认同感较弱。最后教师精神懈怠。教师精神面貌是校风中的一面旗。社会认可度的降低，学校生源质量的下降，教师间的不满抱怨情绪也在逐渐积累。而这种消极的情绪又极易通过课堂传播给学生，并最终影响到学校整体的教育教学质量。

二、以“推”带“引”让教师夯实成长根基

一所优质的学校必然是学生和教师共同成长的舞台，但面临四大危机的学校，基本上是不可能依靠优质生源来快速提升学校办学质量了，唯一可以做而且必须做的就是要下大功夫促进教师队伍建设尤其是青年教师队伍成长，让教师在危机感中找到发展动力，拥有发展平台。

（一）“推”要特别注重青年教师的快速成长，同时将信息化作为教学改革的一个支点，让教学技术跟进时代潮流。

1.以信息化建设为支点新时代下的人民教师“信息技术应用能力是信息化社会教师必备专业能力”，真要求学校必须以信息化建设为突破口，在提升教师整体信息化教学能力的条件下，实现学校发展的弯道超车。

阜阳五中在信息化建设方面加大硬件方面的投入，先后建立现代化的录播教室，实现全校网络覆盖，新增数字化实验室2间，平板教室2间，现代化演播厅1间，全部更换新式班级一体机，指导教师特别是青年教师提高班级一体机的使用效率，并将教师的信息化学习效果纳入教师年度考核。为解决假期学生学业辅导难题，学校开通“空中课堂”，采用学科组内推荐的方式组织优秀教师通过网络为学生答疑解惑，实现教育教学的网络化。经过两年的磨合推进，学校在教学管理和教学方式上已基本实现信息化，智慧校园建设初具规模，教师的教育信息化水平应用能力以及思维观念都有显著提升。

2.以青年教师成长为重点在信息化建设以外，最具前瞻性的措施是学校“应该对刚开始从事教师职业的教师给以特别关注，因为他们的最初职位及他们将要进行的工作，对其以后的培训和职业具有决定性的影响，这种影响会持续数年，尤其会对教师职业生涯中影响教学行为的态度和决定教师是否继续留在教学岗位上的决策有重大影响”。

根据大量研究表明“新教师专业能力形成和成长发生的重要环节实际上并不在集中式培训中，而是在一线教教学的场域和教研活动经常发生的场域”。为真正实现推动青年教师成长的良好效果，帮助青年教师快速站稳讲台，在落实师徒结对制度的同時，学校实行领导干部包班制，努力督促青年教师做到对课堂教学效果精益求精的态度。教师队伍年轻化除了经验不足的弊端外，更为严峻的挑战是年轻教师因教学成绩的缺失而导致的自信心不足。为解决这一问题，学校以“一师一优课”活动为契机，提前修建现代化录播教室一间，要求全校每一位教师都必须参与此次活动。虽然这项工作初期推行起来的确遇到不少杂音，但第一年就获得24个市级优课、10个省级优课，5个部级优课的优秀成绩，不但瞬间冲散了之前的一切质疑，更是极大的调动了教师参赛的积极性，青年教师站稳讲台的自信心也大为增强。

为使推动效果更具目标性，在顶着巨大教师舆论压力的情况下，全面开展教师和学生同做高三联考题的业务练兵活动，逼迫着青年教师研究和关注高考题目动向。创办五中教学活动开放周，让五中教师的教学形象和教学功底向全社会进行开放，从而倒逼教师苦练专业技能。

在学校助推的作用下，教师队伍中的松散状态携带的状态得到极大改善，但这种外在的要求和任务对教师来说不是一种内在的需要和内在的追求，而更像是对教师构成某种挑战、警告和威胁，长此以往可能适得其反，因此在实行一段时间后需要顺势转移到第二个阶段——“引”。

（二）“引”用奖励机制开辟教师专业努力的方向，激励教师在个人成长上能紧跟学校的发展目标。

“中学教师是履行中学教育教学工作职责的专业人员，需要经过严格的培养与培训，具有良好的职业道德，掌握系统的专业知识和专业技能。”因此，在引导教师专业成长方面要有针对性和目的性，要符合国家的相关教育法规文件并能起到一定的激励和为教师成长搭建平台的作用。

1.强化考核、奖励的方向引导作用学校制度建设是调动师生员工积极性的有效途径。只有每一位师生员工的积极性、主动性和创造性都得到充分的发挥，并形成一种集体教育力量时，学校办学效益才能提高。如在教师评价条例中规定的加分项有：参加教学竞赛、优质课评比、多媒体大赛、优秀教师、教坛新星等或承担公开课等均可以按等次予以加分。

“完善教师收入分配激励机制，有效体现教师工作量和工作绩效，绩效工资分配向班主任和特殊教育教师倾斜”，形成和实施教职工奖励分配制度。在一次性奖励分配上，打破平均主义，能者多得，优质多酬，向教学一线和班主任队伍倾斜，合理拉开差距。同时，形成学校评选奖励制度，依据教师工作情况和教育教学效果向省市推荐“优秀教师”、“优秀班主任”、“先进个人”，对于教学竞赛获得突出成绩的，学校进行通报嘉奖并大力宣传，充分发挥奖励机制的导引激励作用。

2.创新活动形式“以赛促练”除了考评加分以外，还根据学校的发展战略有针对性的设置奖励项目。如，针对我校命题质量欠缺的情况，学校与金太阳教育集团进行合作，在校内号召教师积极提交自制原创试卷参与评比，并为在评比中取得优异成绩的教师颁发“阜阳五中优秀命题人”荣誉证书以及一定的物质奖励;在推动信息化建设方面，根据制度设计评选信息化建设优秀备课组和年度先进个人，为信息化年度先进个人教师进行物质奖励，且选派代表赴外参加教育信息化方面的培训。这样既有助于跳动教师参与学校信息化建设的热情，也会对其他教师产生示范效应。

3.注重价值引领“学校作为传播文化的场所，不但继承文化，而且本身也在不断地创造着和积淀着文化”。从2016年起，为倾力打造以“大美五中·大爱五中”为核心校园文化，连续三年在全校举行“五好”（五中好教师、五中好班主任、五中好勤管、五中好学生、五中好班集体）评选活动。“五好”活动的评选通过网络在阜城内得到了广泛的传播报到，在改善社会对五中认知的同时，也极大的凝聚力师生对五中的价值认同。从此，“大美五中，大爱五中”深入人心。

在学校层面“推”和“引”的作用下，仅能解决教师专业成长的自发性，只有深度唤醒教师的专业自觉才能从根本上保证学校教师队伍成长的不竭动力。

三、在自“悟”中做到自觉

教师只有在不断的反思、自悟、总结中才能最终唤醒教师专业发展的自觉意识，从而有“对自己所从事的教育工作的专业性的清晰体认，明确教师专业的特点和发展方向，形成坚定的教师专业信念和崇高的专业理想，主动维护教师专业的声誉”。在教师文化自觉意识的影响下，教师自身的职业自信不断增强，成长动力也更为充沛。

“悟”帮助教师在工作中反思、总结，逐步形成优质、高效、独特的课堂模式，全面提高教育教学质量。

（一）由被动到主动的行为转变学校的教师队伍建设，应该“大胆探索，创新教育思想、教育模式、教育方法，形成教学特色和办学风格，营造教育家脱颖而出的制度环境”。在前期“推”和“引”的作用下，学校改变策略营造良好的舆论氛围，进一步优化进取的制度环境，帮助教师在自悟中得以提升。在此过程中，许多教师对专业发展的态度开始由被动的接受转为主动的探索。例如，在学生竞赛辅导方面，虽然学校有不少教师有这方面的能力，但在之前却没有教师愿意在这方面做出努力。但随着学校层面的不断助推和教师专业自觉意识的觉醒，越来越多的教师开始把精力投入到学生竞赛辅导，并取得了优异的成绩。

学校的录播教室建成4年以来，已经先后有教师录课500余节，反复对自己的上课状态进行打磨。外出学习也已经由原来的“苦差”，现在变成了人人愿意争取“充电”的机会。

（二）从质疑到美誉的成长动力“大美五中大愛五中”核心校园文化的被广泛认可，学校师生之间的关系越来越融洽。在学生对教师的评价上，对教师非常满意度都在90%以上，毕业生对学校的评论也日趋正面。家长也转变了以前对教师年轻缺乏经验的质疑态度，家校关系更为融洽和谐，五中再也不是从前那个一说起就不被人知晓的学校。

对于薄弱学校而言，最为欠缺的不在于教师，而在于如何激发教师的内驱力和文化自觉意识，从而提升整个教师团队的专业素养。“推”、“引”、“悟”教师队伍建设方案，就是在遵循教师专业成长规律的前提下，通过学校层面的助推和平台搭建，让教师拥有展现自我发展自我的机会，从而增强教师个人层面的专业自信，并最终唤醒教师个人内在的成长动力。

参考文献

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中共中央国务院.关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见.

本文系安徽省阜阳市教育局2019年度教育科学规划课题《走班制趋势下高中学科教研内容的创新与教师文化自觉意识的培养》（课题立项编号：FJK19013）研究成果。