景丽

摘 要：在新课程标准的要求下，不再只是关注学生数学知识的掌握程度，而是更加关注的学生学习能力的培养.如果教师在数学课堂中开展生活情境化式的教学，不仅仅可以减轻学生学习数学的难度和压力，还可以培养学生生活方面以及学习方面的能力.

关键词：小学数学;生活情境

一、数学生活化的背景1.推本溯源—探求数学本质

恩格斯提出：“数学是研究世界的空间形式和数量关系的科学.”怀特耳提出：“数学的本质特征就是，在从模式化的个体作抽象的过程中对模式进行研究.”可见数学是一门极其严谨的学科，它不像语文那么温柔、优美，它是冷酷、古板、不近人情的.数学本身就充满了抽象性，外加小学生尤其是低年级的小学生自身的理解能力不是强，所以他们就很难去的亲近数学，更不用说是爱上数学了.

2.正己守道—遵循《数学课程标准》

《数学课程标准》（2011年版）中对数学生活化也提出了相应的要求.第一，生活需要数学.伴随着日益飞速的信息化技术的发展，社会生产和日常生活迫切的需要使用数学.中小学义务阶段的数学知识，需要为学生未来的生活、工作和学习奠定坚实基础.第二，数学需要生活.学生需要具备数学“四基”，从而帮助他们适应社会生活和进一步发展的能力.因而数学的学习应该需要从学生的生活情境出发，为他们提供参与数学学习活动的机会，只有这样他们才能感受到数学就在身边，感受数……