何雷

摘 要：新课程十分重视合作学习，它因其特殊得优势，而成了当下各个学科课堂的首选。但是目前往往存在重形式，轻实效得现象。本文对如何有效地在初中体育课堂中实施小组合作学习进行了探讨。

关键字：体育课堂;小组合作;实效性

作为一种教育观念与实践，小组合作学习是兴起于美国的一种富有创意和实效的教学理念与策略。它在提高学生的学业成绩，促进学生形成良好非认知品质等方面取得了想当卓越得成效，成为当代主流教学理论与策略之一，被人们誉为“近十几年来最重要和最成功得教学改革。”本文针对新课程标准下体育课程中学生小组合作学习得时效性问题进行课研究，并采用了新课程标准得评价方法，对其评价问题进行了具体得分析，希望对新课程标准下体育课程中学生小组合作与评价实效性得提升能够有所启发或帮助。

一、初中体育小组合作探究实施现状。

在听课、对教师的访问、文献调查的研究中，笔者发现教师没有细致得关照到组员差异性、中形式轻内容、缺乏有效的引导、学生合作意识较差等问题，对实施有效体育小组合作学习教学造成了困扰。

（一）没有细致的关照到组员差异性。

小组成员的个体差异使客观存在且动态发展的。在体育教学中，学生不同的运动兴趣爱好特长是小组合作学习的重要资源，具有丰富的教育教学价值。小组合作学习应基于学生差异性构建“大家一起学”的场域，关注每一个学生的学习需要，调动每一个学生对运动的期待引领每个学生都能充分练习，并通过合作分工，让小组成员之间相互补充，相互学习，共同发展。……