陈俊辉

作为一个在一线从事了二十多年的初中语文教学的教育工作者，笔者对目前的语文课堂教学的现状深感忧虑与困惑，在当下越来越浮躁与功利的时代，语文教学也受到了强有力的冲击。语文教学也随之变得浮躁与功利，失去了语文教学原有的本真，也失去了语文教学的核心价值。这种现象不仅表现在公开课、优质课等大型课例上，更多的大面积表现在日常课上。日常课的诟病主要集中表现在以下几个方面：

诟病之一：缺乏有效的备课

备课是上好课的前提，这是谁都知道的。也许是因为要上公开课的缘故，许多教师比较重视公开课的备课工作，可是在许多的日常课上，我们发现较多的教师其实是备课不充分的，没有把教材读厚，也没有把教材读薄，课前只是匆匆把课文读过了一遍，按照教案或教学用书去上课。许多教学设计全然不去考虑学生的实际情况与认知水平，在课堂上一味照搬教案。我想，语文教学之所以长期在低效、甚至无效之中徘徊，这不得不说与教师的无效备课有莫大的关系。怎样做到有效备课呢？特级教师徐金国老师说：“教师备课要做到‘三读’，即教师在进行阅读教学备课时，必须做到读厚教材，读进教材再读出教材。”所謂读厚教材，首先是教师要通过读教材正确把握教材的特点和教材编写的意图。其次是大量搜集和查阅与教材相关的资料。只有教师在备课中进行大量的阅读查证，上下求索，才能在课堂上，旁征博引，妙趣横生。……