高娟

鲁迅先生的文章，常常从真实的生活感受出发，渗透着个人独特深刻的体验，因此莫不栩栩如生，发人深思。

他的《风筝》一文，也是如此。淡淡的思乡情、浓浓的兄弟情、深深的愧疚情是文章的主旋律。文中的风筝，无论是北京晴冬的风筝，还是故乡春天的风筝，在先生深刻思想的浸渍下，飞扬在人性的天空，已成了人性的良知和大爱。

生活是充满感动和精彩的，人间是充满温情和悲欢的。著名教育家苏霍姆林斯基说：“词语本来是鲜艳芬芳的花朵，现在却变为夹在书页当中的干枯的花片，只是从外形上使人想到那曾是一种有生命的东西。” 在课堂教学中及时地运用文本中的“亮点”词句积极内化，努力追求“源于文本，别于文本”的语言境界，把思想感情推向了一个更深远的高度，从而达到词句与心灵的融合，智慧与情感的碰撞。

下面是我执教《风筝》的教学片段：

生自由读：“北京的冬季，地上还有积雪，灰黑色的秃树枝丫叉于晴朗的天空中，而远处有一二风筝浮动，在我是一种惊异和悲哀。故乡的风筝时节，……我现在在那里呢？四面都还是严冬的肃杀，而久经诀别的故乡的久经逝去的春天，却就在这天空中荡漾了。”

师：读着读着，你会把这一段话读成一个词语。你认真去读，锁定这个词语？

学生回答：“惊异”“沉重”“肃杀”“悲哀”……

学生讨论评点自己筛选的词语。

师：如果再让你做一次筛选，你会锁定哪一个词语？

学生回答：“悲哀”

教师嘴里不停的念叨着：“悲哀、悲哀、悲哀”……谁冒出问题来了？