胡秀芳

叶澜教授曾精辟论述：“课堂应是向未知方向挺进的旅程，随时都有可能发现意外的通道和美丽的图景，而不是一切都必须遵循固定线路而没有激情的行程”。这就要求教师根据教学的实际情况灵活地选择、调整教学预设。对于在课堂上学生生成的有价值教学资源教师不会充分的利用。课堂生成也离不开精心的预设。只有教师在课前精心预设后的课堂才是精彩纷呈的、扎实有效的。那么教师如何在课前精心预设？怎样的预设是既尊重教材又尊重学生呢？

一、 预设什么？

预设是指教师的预定教案，是课堂教学的图纸。预设是静态的、框架式的、可随机调整的教学计划。教学需要预设哪些内容呢？

1、 学习起点。学生的学习起点是根据学生的学习现状来确定的。是建立在课前对学生的知识基础的分析、发展和学生的生活经验的预测及对教材的前后联系理解的基础上来确定的教学的起始方案。有效地教学预设需要找准学生的学习起点。如三年级《小数的初步认识》，我通过设计一张课前调查表，调查发现对于小数的读和写大部分学生是可以通过小组学习来解决的，教学应突破的难点在如何借助直观图帮助学生理解小数的意義以及小数的大小比较。所以我把学习起点放在通过出示商店的物品价格后直接让学生尝试读写小数各部分，在学生的交流与辩论中学会小数的读法。

2、认知障碍。它是指智力障碍和行为障碍。……