黄贵林

摘要：分析了以问题驱动教学为研究《水溶液中的离子平衡》在高三化学中的运用，主要说明如何发展学生化学核心素养与问题驱动教学形成与发展。

关键词：问题驱动;核心素养;教学内容

一、问题提出

2018年教育改革最新发布的《普通高中化学课程标准（2017年版）》中明确提出：中学化学学科核心素养包括 “宏观辨析与微观探析”、 “科学探究与创新意识”、“科学态度与社会责任” [1]等几个方面。随着教育改革的深化，化学学科核心素养的培养已成为中学化学的教学目标、育人要求;教学过程中如何培养学生化学情操，如何激发学生思考等问题是我们亟待解决的重点问题。随着国家人才选拔和高考命题方向而变化，教学不再是讲考点的固定模式，而应该含有培养学生分析问题，增加学生的课堂参与度和培养学生化学兴趣，培养学生的动手能力，提高化学课堂教学效率。

二、文献综述

“问题驱动”教学是以现代教学和建构主义理论为依托的一种教学模式，其思想来源于我国教育思想家孔子的“不愤不启，不悱不发”的教学思想。

自20世纪50年代中期美国医学教育改革先驱Barrows教授首次将此模式应用于教学实践;W问题驱动的核屯、诉求和目的是解决问题，在此理论基础上，哲学家John Dewey提出典型的问题解决路径。“问题驱动”比较系统的在教学领域中运用是在20世纪80年代初，G.波利亚在《如何解决》一书中提出在数学领域采用“问题驱动”教学;皮亚杰、斯卡特金等人进行深入研巧，使问题驱动理论得到进一步发展，对当代教育产生极大影响[2]。……