邝华飞

一、山区小学数学学困生的成因分析

（一）内部原因

1.学困生学习目标不明确

在山区学校中，很大一部分学困生都是被家长、老师催着学习，上课经常分心，写作业随便应付一下，甚至不写。他们不知道学习是为了什么，缺乏学习目标。

2.学困生学习兴趣不高

学困生数学基础知识缺失，上数学课经常听不懂，不懂的知识慢慢累积，成绩越来越差，逐渐失去了对数学的兴趣。

3.学困生学习方法不当

数学学困生在上课的时候没有认真听讲，课后又没有及时复习，不能按时完成作业。没有掌握好的学习方法，随便学一学，学习效果很差。

（二）外部原因

1.家庭原因

山区学困生的父母普遍文化程度不高，部分父母家庭教育方式不恰当，有的过于严厉，导致有的学生胆小怕事，缺乏搞好学习的信心;有的过于溺爱，导致有的学生养成任性、懒惰的坏习惯。还有部分山区学生的父母外出务工，孩子成为“留守儿童”，父母与孩子的关系疏远，不能很好地监督孩子的学习。学生缺乏监管，经常刷抖音，打网络游戏，学习成绩越来越差。只能依靠文化程度更低的爷爷奶奶在家照顾他们。爷爷奶奶在辅导孩子学习时，更加心有余而力不足。

2.学校原因

学校还存在着只看重学生成绩的现象，置学生的个性发展于不顾，学生没有时间追求其他的兴趣爱好，被沉重的学习压力压得失去了灵性。山区小学大班额现象严重，教师精力有限，只能分少部分精力去关注和指导数学学困生。……