卞海林

摘要：随着我国教育教学不断改革与发展，小学阶段对于学生而言是至关重要的，是学生学习和生活习惯养成的关键时期，也是他们培养语文兴趣，提高语文素养的重要阶段。在语文教学过程中，读与写是两个重要的环节，近几年语文教师越来越重视怎么更为有效地将阅读和写作能力的培养相结合，真正做到通过阅读促进写作，有效的加强学生对于语文阅读与写作的积极性，扩充其文学基底，实现读写结合能力的提高。基于此，本文主要对小学语文阅读教学读写结合的实践研究进行了分析，以期帮助学生实现更好的发展。

关键词：小学语文;阅读教学;读写结合;实践探究

在小学语文教学活动中，阅读与写作两者之间的关系是相辅相成、融会贯通的，是整个语文教学中的一个升华，阅读与写作使学生形成一个对读写的重要认知。在语文教学过程中，尤其是小学的读写教学处于初始阶段，主要为学生打下牢固的基础，培养学生的综合能力和学科素养，阅读与写作一定要两者并存，只有合二为一才是提升读写能力的最佳途径。通过读写结合的教学模式，让学生能够专心投入其中，对读写产生浓厚的兴趣和热爱。

一、小学语文读写结合教学现状分析

在小学语文课堂实际教学过程中，存在阅读与写作教学两者之间的差距感较大，教师在授课时更倾向于阅读，学生写作的能力有些过于疏忽的问题。在语文教材中也能够明显体现出对阅读教学的重视性，对阅读提到很多的要求，让学生通过阅读课本中的文章，进行深度分析课文和语句，找出文章的中心思想，总结作者所要表达的情感等一系列内容。而对于写作教学来说，所提出的要求明显略少，只是在每个单元的最后都会有一个写作练习，这就导致有很多小学生一听教师布置写作的作业时就愁眉不展、无从下手，不知道该如何动笔去写。在小学语文教学中，培养小学生的写作能力是重中之重，这部分经常会被忽略。

二、小学语文阅读教学读写结合的实践探究

（一）养成良好的写作习惯，掌握写作技巧和写作能力

选择读书、如何读书、读一本好书，怎样阅读才能体现读书的价值。阅读教学不仅仅是只要求学生多认几个汉字、多读几篇文章，更追求阅读质量和阅读效果，能够让学生理解文章中字词句的意思以及阅读后对文章的理解，再用清晰的思路以及流利的语言表达出自身的阅读感受，才能确保阅读的质量。在日常学习中，教师可以为学生们布置学习任务，坚持写日记、写读后感、写短文，让学生养成良好的写作习惯，不仅能够锻炼学生的写作能力，还能让学生通过观察生活中的大事小情，在不断地观察、反思后进行整理，有效提高小学生的写作水平。

例如，在学习《亡羊补牢》时，教师可以让学生阅读课文，在阅读后写出读后感，学生在写作过程中会反复阅读进行深度分析，帮助学生了解文章具体的内容。学生通过撰写读后感对课文进一步了解渗透，在课堂提问环节，学生能够有深刻的体会和感知。教师在审阅学生读后感的内容后，给予客观、积极的教学评价，如“同学们的读后感写的非常精彩”，让写作比较吃力的学生在课堂上朗读优秀篇章，从中能够学习到更多优秀作品的写作方法，取长补短，起到一个积极促进的作用，形成一个良好的教学气氛。

（二）精心设计，激发读写热情

语文教师的教学方式相当重要，对于思想未成熟的小学生而言，兴趣是学习的催化剂，它的存在能够推动学生进行高效学习，语文教师对小学生进行“读写结合”教学，要注意自身的教学设计，通过制作有趣的教学环节，让小学生感受到进行读写训练的乐趣，这样小学生就能够将注意力投放在阅读过程中。教师在组织学生训练的时候合理地发挥学生的想象，带领学生进入阅读写作世界，让学生们获得更多的主题知识。

例如，在带领小学生阅读《胡萝卜先生的长胡子》这篇文章的时候，我可以为学生们做出阅读示范，在示范的过程中我要有感情地朗读，表达出自身对文章的好奇心，为课堂环境做出渲染，之后要求学生们通读这篇文章，可以以课堂抢答的方式询问学生问题，借助于小学生的性格特点，他们会积极地响应我的问题，通过课堂抢答的方式让小学生明白文章的写作手法，之后我就可以带领学生进行写作训练，用文章涉及到的写作手法进行模拟，让小学生发挥自身的想象进行句子仿写，充分调动学生的积极性。

（三）拓展阅读量，夯实写作基础

写作是一个表达个人思想情感和思维模式的直接途径，要提高写作能力，最根本的方法是要通过阅读的积累，阅读可以积累词汇和语句。小学生本身对于语文的基础知识和理解能力有限，这就需要学生以阅读量的积累为前提条件，经过大量的阅读后学生就能得到很好的基础知识，这对于写作活动的开展是极为有利的。在写作教学活动中，教师要鼓励小学生大量阅读经典著作和经典文章，让学生在阅读的过程中实现写作基础的提高。在写作教学活动中，我通过鼓励学生阅读大量课外经典文章，要求学生在阅读活动中记录下经典的文章段落和精彩的语句。之后进行总结和仿写，以提升写作经验和仿写能力。

例如，在讲解《宇宙生命之谜》时，我鼓励学生在课外阅读一些有关于想象力和科学实验发明的小故事和作文，然后再通过写作的形式来表达自己的一些奇妙想法，将自己的所思所想写下来，在下一次上课时评比看看谁的文章想象力充足，写作语言优美。在课后学生纷纷发挥自己的想象力，将一些奇妙想法写了出来。在课堂上我再对学生所写的内容进行纠正和讲解，为学生讲解正确的写作知识，这就实现了帮助学生扩大阅读量，积累写作知识的目的。

（四）趣味阅读，激发写作兴趣

语文阅读教学方式包括教师领读课文，学生读写词句等方式，这些传统方式对于语文成绩的提升确实有很大帮助，但是随着社会经济的发展，学生对于教学方法和学习方式有更新的追求，对于传统教学方法难免觉得乏味，从而出现传统教学方法无法引起学生阅读兴趣的现象。因此，在教学中可以尝试运用多种教学方式，如：多媒体课件等形式，这些形式较为新颖，对于引起学生阅读兴趣有很大的帮助。

在阅读《少年闰土》时，少年闰土的形象得到小学生的喜爱，这就使得小学生对少年闰土的文章内容较为感兴趣。于是我在课堂上播放一些关于少年闰土的图片资料，让学生产生联想，想象少年闰土的生活状态。这时我再要求学生寻找身边的一个小伙伴或者同学，展开描写，描写人物的形象和性格特点。

（五）勤于练笔，锻炼扩充写作的能力

在现代读写结合的教学大背景下，教师在进行完文章的基本讲解后，可以让学生自己对课文进行扩充式的写作。针对课文中的内容、语句、写作手法等进行沿用，自己进行后续的写作，这样的写作形式就更是发挥学生想象力的一种形式，将文章空白或者未写完的地方进行自己发挥想象的写作，不仅可以提高学生想象力，也可以让学生检验自己对于文章的理解程度。这样可以充分地锻炼学生的写作能力，将写作水平提高一个层次，对文章内容进行扩充写作也可以增加学生的学习兴趣，帮助学生找到学习语文的乐趣，保证学习效率。

例如，教师可以针对文章的具体内容，要求学生进行自由创作，通过这样的方式提高学生的想象力，保证学生在今后的文章中有的写，写的好。引导学生先进行模仿写作，再根据自己的方式进行写作，会有质的提高，不仅锻炼学生的写作能力，让学生积累好词佳句，也帮助学生提高学习兴趣，让学生的写作和想象都可以得到提高。在语文的教学过程中，读写结合的教学法不仅仅是需要在课堂上进行教授，也需要进行实际的操作，才能达到最佳的学习效果。

结束语

综上所述，在小学语文教学中实施读写结合的教学模式，读写结合不仅是一种科学、合理的教学方法，更是一种教学理念，不断提高学生对于语文阅读和写作的能力，加强他们对于语文学习的兴趣，为其未来的学习发展打下坚实的基础。

参考文献

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